龔艷

說(shuō)謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“說(shuō)謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)心理因素來(lái)分析，幼兒說(shuō)謊大致可分為無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩大類(lèi)。

一、 無(wú)意說(shuō)謊

這是由幼兒的心理展特點(diǎn)造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1. 滿足愿望的心理

幼兒有時(shí)會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。他們?yōu)榱藵M足某種理需要，常常無(wú)意識(shí)地和不自覺(jué)地“說(shuō)謊”，這與品德行為無(wú)關(guān)。如一幼兒在電視上看到海邊的孩子玩得非常開(kāi)心，就在幼兒園和小朋友繪形繪色地說(shuō)自己在大海邊玩得多么開(kāi)心。面對(duì)這種“美麗的謊言”，教師不能簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)給予正確引導(dǎo)。

2. 理解性心理錯(cuò)覺(jué)

幼兒常因認(rèn)識(shí)不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想象的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說(shuō)謊”現(xiàn)象。例如，有的幼兒在園里做了錯(cuò)事，老師教育說(shuō)：“你做錯(cuò)事是不對(duì)的，以后注意改了，就同樣是好孩子?！庇變郝?tīng)到“好孩子”這樣詞語(yǔ)，往往會(huì)把它當(dāng)成“表?yè)P(yáng)”，回家就高興地報(bào)告給爸爸媽媽，說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我是好孩子！”這種情況就是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的理解性心理錯(cuò)覺(jué)。

有的幼兒不理解某些概念的真正內(nèi)涵，往往不自覺(jué)地“說(shuō)謊”。例如，有的幼兒在家看過(guò)爸爸媽媽和朋友打撲克、下象棋，就對(duì)老師說(shuō)：“我會(huì)打撲克，也會(huì)下象棋。”其實(shí)，他只不過(guò)是會(huì)模仿大人的樣子，并不理解這類(lèi)活動(dòng)的真正含義。對(duì)于這類(lèi)認(rèn)識(shí)不足和因理解性心理錯(cuò)覺(jué)而產(chǎn)生的“說(shuō)謊”現(xiàn)象，教師應(yīng)采用適當(dāng)方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關(guān)概念的真正含義。

3. 炫耀的萌動(dòng)

幼兒由于理解問(wèn)題的簡(jiǎn)單化和不善于分辨想象與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說(shuō)“大話”，夸“?？凇?。教師切不可將此視為“說(shuō)謊”“吹?！?，對(duì)孩子的積極性應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)。當(dāng)然，不能讓幼兒的這種自信心只停留一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應(yīng)在注意保護(hù)、鼓勵(lì)的同時(shí)，給予積極的引導(dǎo)，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)客觀地看待自己所想所說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的差距，懂得實(shí)現(xiàn)美好的愿望，必須從小好好學(xué)習(xí)的道理。

二、 有意說(shuō)謊

有時(shí)，幼兒為達(dá)到某種目的會(huì)有意說(shuō)謊。這類(lèi)說(shuō)謊與品行有關(guān)，雖不能說(shuō)是品行壞，但多少反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問(wèn)題。對(duì)于這類(lèi)說(shuō)謊，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。有意說(shuō)謊主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1. 取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)

幼兒有時(shí)想取悅家長(zhǎng)而沒(méi)有實(shí)際成績(jī)，往往會(huì)出現(xiàn)有意說(shuō)謊現(xiàn)象。幼兒的這類(lèi)說(shuō)謊，屬于有意編造事實(shí)騙人，是幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象中錯(cuò)誤性質(zhì)較為嚴(yán)重的一種，多發(fā)生在五歲以上的幼兒身上。這類(lèi)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，多與成人的教育不當(dāng)有關(guān)。

2. 謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心

幼兒有時(shí)也會(huì)謊造優(yōu)越感，以滿足自己的虛榮心。這類(lèi)說(shuō)謊在幼兒中是多見(jiàn)的，如見(jiàn)別人有一件好玩具，便謊說(shuō)自己家中那件更好；見(jiàn)別人的爸爸是一個(gè)警察，也謊說(shuō)自己的爸爸是個(gè)“大警察”，還捉住了很多大壞蛋……其產(chǎn)生的原因也是常與家庭教育不當(dāng)有關(guān)。如有的家長(zhǎng)為使孩子“幸?！?，過(guò)多地提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，人為滋長(zhǎng)了孩子過(guò)強(qiáng)的優(yōu)越感。但不論物質(zhì)還是精神追求，都是無(wú)窮無(wú)盡的，一旦某一方面比上不別人，孩子便可能以說(shuō)謊來(lái)滿足自己的虛榮心。面對(duì)這類(lèi)說(shuō)謊，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地采用批評(píng)的方法，而應(yīng)采用耐心說(shuō)服、講明道理的方法，指出好孩子不能說(shuō)謊，從而引導(dǎo)孩子切實(shí)認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是無(wú)用的、不光彩的。同時(shí)注意與家長(zhǎng)多交流，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化。

3. 開(kāi)脫責(zé)任，逃避懲罰

幼兒的這類(lèi)說(shuō)謊，往往是恐懼心理所致；而濫施懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。

這類(lèi)說(shuō)謊在表現(xiàn)方式上有三種：一是只承認(rèn)一部分錯(cuò)誤，極力減輕錯(cuò)誤的程度。例如，為爭(zhēng)奪玩具，路路打了玲玲。當(dāng)老師來(lái)處理時(shí)，路路卻只承認(rèn)輕輕推了玲玲一下，而否認(rèn)打了玲玲。二是全部否認(rèn)錯(cuò)誤，極力表白不是自己犯的錯(cuò)誤。例如，揚(yáng)揚(yáng)在家，本來(lái)是他找玩具時(shí)打碎了桌子上的茶具，但卻硬說(shuō)不是自己打碎的。三是嫁禍于人。

對(duì)于第一種情況，教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)Ψ劫r禮道歉，說(shuō)聲“對(duì)不起”，而不宜采用批評(píng)、責(zé)備和懲罰的方法；對(duì)于第二種情況，不論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)及時(shí)教育孩子，使他認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，做錯(cuò)了事應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子不是好孩子，一定要杜絕責(zé)罰、打罵和歧視的做法；對(duì)于第三種情況，也應(yīng)避免責(zé)罰與打罵，不論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為提出批評(píng)，使之認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正不良的思想行為。

不論是教師還是家長(zhǎng)，處理這類(lèi)錯(cuò)誤的要領(lǐng)在于首先反省自己給幼兒心理造成的影響，而不是只嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。

4. 成人說(shuō)謊，殃及幼兒

有些幼兒說(shuō)謊，往往與成人的影響有關(guān)。特別是幼兒家長(zhǎng)的說(shuō)謊行為，常是造成幼兒說(shuō)謊的直接原因。教師對(duì)幼兒說(shuō)的話不兌現(xiàn)，也往往被幼兒視為“騙人”。父母和教師是幼兒心目中的權(quán)威人物，如果在孩子面前說(shuō)了謊，就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說(shuō)謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺(jué)，起碼為他們的說(shuō)謊騙壯了膽。

幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象，形形色色，原因種種，性質(zhì)也各不相同。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)具備分析和判斷幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的能力。除上面談及的有關(guān)分析判斷能力外，對(duì)于幼兒是否在說(shuō)謊，首先要認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景，如幼兒年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說(shuō)話動(dòng)機(jī)等。其次要分析幼兒談吐表情、話語(yǔ)內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等。有時(shí)不妨讓幼兒實(shí)踐一下自己所說(shuō)的，如把所夸耀擁有的東西帶到幼兒園來(lái)讓大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。只有判斷準(zhǔn)確，才有利于進(jìn)一步分析原因，采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

【作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】