徐紅蘭

著名作家梅子涵曾說(shuō)過(guò)：“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)就滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見(jiàn)解……”由此可見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野，無(wú)疑是使孩子終身受益的重要措施?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蓖甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)是人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。如何使課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？

一、課內(nèi)得法，為課外閱讀明經(jīng)辨緯

閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展。可以說(shuō)，沒(méi)有課內(nèi)語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)，就根本談不上在課外閱讀方面求發(fā)展。

1.課內(nèi)個(gè)性化閱讀。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)作品的初始反應(yīng)，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維。

課例：《安塞腰鼓》是一篇內(nèi)容豐富、意蘊(yùn)深刻的散文，因而我將本課的閱讀重點(diǎn)定為“尋美”，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的美點(diǎn)，以展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。首先，要求學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)了（ ）美，理由是（ ）”的句式說(shuō)話。

生1：我發(fā)現(xiàn)了場(chǎng)面美。課文運(yùn)用排比和比喻的修辭手法描寫(xiě)了擊鼓時(shí)壯觀的場(chǎng)面。

生2：我發(fā)現(xiàn)了舞姿美。課文具體描繪了他們擊鼓時(shí)舞姿的種種變幻，令人嘆為觀止。

生3：我發(fā)現(xiàn)了鼓聲美。聽(tīng)，那隆隆隆隆的豪壯聲音能給人以有節(jié)奏的美感。

…………

師小結(jié)：剛才找到的這些美點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到文章主要的寫(xiě)作內(nèi)容：安塞腰鼓的擊鼓場(chǎng)面、鼓聲、擊鼓后生、擊鼓的姿態(tài)以及滋養(yǎng)的土壤等，又感受到安塞腰鼓所表現(xiàn)出來(lái)的生命力量以及通過(guò)鼓聲傳遞出來(lái)的真摯情感。那么，作者又是用哪些美的寫(xiě)作形式將其表現(xiàn)出來(lái)的呢？（小組合作6分鐘之后交流）

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美。作者采用了層層遞進(jìn)、反復(fù)出現(xiàn)的形式來(lái)結(jié)構(gòu)文章。如“好一個(gè)安塞腰鼓”就在文中多次出現(xiàn)。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)了句式美。作者在文中很多地方運(yùn)用了排比句式來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還運(yùn)用比喻句使描寫(xiě)生動(dòng)形象，所以說(shuō)本文的句式是很美的。

對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案。許多課文都有著作者獨(dú)特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的天地中自由馳騁。

2.課內(nèi)積累性閱讀。閱讀離不開(kāi)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的品味，它不是對(duì)詞語(yǔ)、句子等作純語(yǔ)法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達(dá)思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術(shù)審美功能。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》，學(xué)生品賞、背誦了文中描寫(xiě)黃山奇松千奇百態(tài)，引發(fā)奇特想象的精妙語(yǔ)句。在我的點(diǎn)撥下，他們課后再去搜集描繪花草樹(shù)木的優(yōu)美句段，背誦積累。這樣通過(guò)課內(nèi)外的大量積累，學(xué)生的讀寫(xiě)能力就有明顯的增強(qiáng)。此外，誦讀性積累在閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币恍┰?shī)歌、兒歌、佳句、經(jīng)典誦讀很需要這種學(xué)習(xí)方式。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，可以達(dá)到潛移默化的目的。

二、內(nèi)外整合，為課外閱讀提升質(zhì)態(tài)

搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合，由課內(nèi)向課外延伸，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。如今現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書(shū)籍上，還有電影、電視，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館也是學(xué)生課外閱讀的好去處。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合的課例（第十冊(cè)《三借芭蕉扇》教學(xué)片斷）中：“同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了孫悟空鮮明的人物形象，接下來(lái)，請(qǐng)你們根據(jù)專題網(wǎng)上提供的資源，自己選擇一種最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，讓別人也能夠真實(shí)地感受到孫悟空在三借芭蕉扇過(guò)程中的大智大勇?！庇谑牵瑢W(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)提示和學(xué)習(xí)資源，有的傾聽(tīng)課文錄音，練習(xí)有感情朗讀課文，或生動(dòng)地復(fù)述課文；有的專注地聽(tīng)評(píng)書(shū)錄音，用傳神的腔調(diào)和扣人心弦的語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)書(shū)；有的注視著連環(huán)畫(huà)圖片，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地再加工后為畫(huà)面配上反映人物顯明個(gè)性的文字說(shuō)明；有的幾個(gè)同學(xué)合作，邊觀看動(dòng)畫(huà)片邊練習(xí)表演；有的同時(shí)閱讀著課文、原著、兒童故事三種不同風(fēng)格的三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，比較它們?cè)谟迷~造句方面的不同，練習(xí)用最精彩的語(yǔ)句來(lái)講述；還有的欣賞著歌曲《敢問(wèn)路在何方》和《大圣歌》，并練習(xí)演唱。在接下來(lái)的全班交流中，學(xué)生不僅又一次深刻地感悟到了人物形象，而且創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)在每一位學(xué)生身上閃現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性和實(shí)踐性決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由課內(nèi)向課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)和課外拓展融成一個(gè)整體。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。開(kāi)放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又能把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用。

【作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】