齊艷敏

教學目標：有感情地朗讀、背誦課文；運用多種方法理解滿頭大汗、自由自在等成語；圖文結合，進行“有的……有的……”的句式訓練，訓練學生思維的形象性和語言表達的規(guī)范性；懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

教學重難點：有感情地朗讀課文，通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；品析重點詞句，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學過程：

一、品讀夏天，行為對比中感受“勤”與“懶”

螞蟻和蟈蟈的故事發(fā)生在一個夏天。（課件出示：夏日圖）太陽公公火辣辣地照著大地，樹上的葉子一動也不動，小動物們能躲起來的都躲起來了，知了躲在樹葉叢中一個勁兒地叫著：“熱死了！熱死了！”這時你就在火辣辣的太陽下，你覺得怎么樣。天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？讀讀第一和第二自然段，去課文中找一找。

【設計意圖】都說語文課上，最動聽的聲音便是讀書聲，通過指導，讓學生感受火辣辣的太陽，讀出天氣的“熱”。

螞蟻：（課件出示：螞蟻搬糧食圖）螞蟻在干什么？螞蟻是怎樣搬糧食的？出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。指讀；演讀。誰來做搬糧食的螞蟻？搬過糧食你感覺如何？看圖，想一想，除了背和拉，小螞蟻還用了什么辦法搬糧食？螞蟻們用了各種方法來搬糧食，注意這兩個詞“滿頭大汗”“個個”，你會覺得這是一群怎樣的小螞蟻。指說。雖然天那么熱，個個滿頭大汗，但是螞蟻搬起糧食來還是那么起勁，真讓我佩服哇，讓我來夸夸他們。師讀第一小節(jié)，指讀，齊讀。

【設計意圖】引導學生通過教師設計的具體情境、詞語、句式來感悟，學生有了切身的體會，讀起來才能更投入，更到位。

蟈蟈：多么聰明勤勞的小螞蟻呀！正當螞蟻干得滿頭大汗的時候，傳來一陣陣歡聲笑語，他們是誰？（課件出示：夏日蟈蟈圖）瞧，他們在干什么？他們一個個多會享受呀！課件出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。師讀。他們?yōu)槭裁匆阍诖髽湎履?？指說。理解“自由自在”。誰來做自由自在的蟈蟈，讀讀蟈蟈的表現(xiàn)。蟈蟈自由自在地乘涼，看到螞蟻在勞動是怎么做的？出示句子：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。指名讀。 蟈蟈為什么要取笑他們呢？你覺得這是一群怎樣的蟈蟈。指說。夏天時，蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么的不同??！男、女生分組讀。用“有的……有的……”說話。

【設計意圖】教學中，抓住重點的詞語“滿頭大汗”和“自由自在”，通過兩種動物的不同表現(xiàn)，使學生在感情朗讀時找到了依據(jù)，讀得很有興趣，讀得融會貫通，并能將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。另外，通過對比螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，學習對比的寫作方法，為寫作教學打下基礎。

二、品讀冬天，結果對比中感受“樂”與“苦”

螞蟻和蟈蟈各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，（播放風聲）你聽到什么？你覺得怎么樣？

螞蟻：這么冷的天，螞蟻和蟈蟈生活得怎么樣？我們先到螞蟻的家里去看看吧。（課件出示：螞蟻過冬圖）。說說螞蟻的活動。你就是小螞蟻，你現(xiàn)在覺得怎么樣？你的心情怎么樣？螞蟻躺在裝滿糧食的洞里安心過冬，餓了就吃，無憂無慮，真開心哪，誰來高興地讀一讀？指名讀。

蟈蟈：此時此刻蟈蟈在干什么呢？看圖說一說。你就是這只快要餓暈的蟈蟈，你現(xiàn)在還會笑螞蟻是傻瓜嗎？你會說什么呢？這時候蟈蟈和螞蟻的生活是多么的不一樣??！指讀第三小節(jié)。

【設計意圖】再次對比，是對之前螞蟻和蟈蟈不同表現(xiàn)的后果進行對比，兩種動物的不同結局，讓學生體會到勤勞的人不是“傻瓜”，懶惰的人一定會嘗到生活的“苦”。

三、總結

夏天，蟈蟈只顧乘涼，唱歌，睡覺，根本不去想冬天怎么過，結果冬天又冷又餓再也神氣不起來。這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻在夏天很熱的時候就已經(jīng)想到了冬天的事情，準備過冬的糧食，事先有了準備，所以到了冬天就不會挨餓，這就是“有備無患，防患未然”。學到這里你想對螞蟻和蟈蟈說些什么？指生說。對了，不管是在生活中還是在學習中，我們都要像螞蟻一樣勤勞，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。讓我們一起送一首歌給螞蟻吧。放《勞動最光榮》。

【設計意圖】讀了螞蟻和蟈蟈的故事，讓學生感受到勤勞的螞蟻嘗到了甜頭，而懶惰的蟈蟈卻嘗到了苦處。此時，學生感情得到了升華，體會到“只有辛勤勞動，才有幸福生活”。

【作者單位：豐縣孫樓鎮(zhèn)沙元小學 江蘇】