王芹

長(zhǎng)期以來(lái)，蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五步教學(xué)已在老師的心里根深蒂固，語(yǔ)文課堂仍然停留在以知識(shí)為中心，以灌輸訓(xùn)練為主要方式。語(yǔ)文課堂上教師是主人，不相信學(xué)生，過(guò)度推行零點(diǎn)教學(xué)或原點(diǎn)教學(xué)，“教學(xué)過(guò)度”問(wèn)題比較嚴(yán)重。“相信學(xué)生”“尊重學(xué)生”“解放學(xué)生”僅僅停留在口頭上，教師并沒(méi)有真正地釋放學(xué)生。這樣的課堂，學(xué)生是“虛假主體”。農(nóng)村教師很多時(shí)候，總是站在成人的高度，懷疑學(xué)生的能力，唯恐放得太多，學(xué)生就會(huì)出亂子。如同一位細(xì)心負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，在孩子學(xué)走路時(shí)，唯恐孩子摔跤，步步緊跟，包辦代替。一直不相信學(xué)生能有自學(xué)能力，也不相信自己放手學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的變化。因此我們的語(yǔ)文課堂大多數(shù)呈現(xiàn)出的是只有幾位學(xué)生在控制話(huà)語(yǔ)權(quán)，其他學(xué)生是旁觀(guān)者、沉默者，以致對(duì)自己不自信，從而教師也越來(lái)越不自信，找不到成就感。本人在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中一直主張追求“相信—自信”的課堂。本課堂是以前置性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，即課前教師教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生充分交流展示自學(xué)成果，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)針對(duì)自學(xué)中存在的疑惑，通過(guò)生生合作，師生合作共同解決，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

一、“相信——自信”的語(yǔ)文課堂內(nèi)涵

課堂上要以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生能夠自主而有成就地學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)理念。課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出空間和時(shí)間給學(xué)生，真正做到讓講臺(tái)、讓精彩、讓時(shí)間、讓空間。讓課堂真正成為學(xué)生迸發(fā)生命個(gè)性光彩的舞臺(tái)，讓學(xué)生在和諧、開(kāi)放的育人氛圍中結(jié)伴同行，共同實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

二、“相信——自信”這樣的語(yǔ)文課堂有什么特點(diǎn)

（一）凸顯主體

課堂的主宰應(yīng)是學(xué)生，因?yàn)檎n堂是因?qū)W生存在而存在的，沒(méi)有了學(xué)生，教師也就沒(méi)了，課堂這種物質(zhì)載體就更沒(méi)了。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，“講堂”應(yīng)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，課堂因相信學(xué)生而靈動(dòng)。教師要致力于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、探索求知的精神；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于“外顯”，勇于“表現(xiàn)”，使課堂處處有同學(xué)們個(gè)性的“張揚(yáng)”。老師所做的一切，只是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)中添上柴禾，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到黑暗時(shí)給他們手電，去觸摸、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)內(nèi)在力量的神經(jīng)，而不是代替，更不是包辦。課堂上，教師是學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)“幫助者”。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、主動(dòng)積極的精神，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

（二）注重生成

這樣的課堂，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀(guān)點(diǎn)，看起來(lái)課堂很亂，其實(shí)活而有序，隨機(jī)生成的東西很多。這就要求教師工作重心要有所改變，他們以前備課琢磨的是教材教法，而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生學(xué)法，教師面臨的課堂挑戰(zhàn)越來(lái)越大，需要潛心做的工作越來(lái)越多，因?yàn)榻處熞S時(shí)解決課堂上太多的隨機(jī)生成的東西，否則，他們難免遭遇被學(xué)生難倒的尷尬。

（三）體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一

工具性如“肉”，人文性如“血”，有血有肉，才是鮮活的生命。工具性與人文性是與生俱來(lái)、相輔相成的。要求每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上必須做到五個(gè)字“讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”。讀：做到不多字，不丟字，不讀錯(cuò)音，不破句，不斷句，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣和文意；思：邊讀書(shū)，邊思考每一句話(huà)；問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)能說(shuō)出自己的見(jiàn)解；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，能夠加以區(qū)別。學(xué)生置身于這樣的課堂，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)怎能不得到長(zhǎng)足的發(fā)展呢？

三、“相信——自信”的課堂教學(xué)模式

1.經(jīng)典誦讀積累名句（2～3分鐘）。學(xué)生背誦古詩(shī)名句或默寫(xiě)經(jīng)典名句（2句）。

2.交流預(yù)習(xí)展示成果（5～10分鐘）。學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的預(yù)習(xí)成果，讓每一位同學(xué)都得到展示，再讓學(xué)生在全班展示，教師以此了解學(xué)生自學(xué)情況，可以確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，即以學(xué)定教。

3.明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)（10分鐘）。學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法提示，自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。

4.師生合作突破難點(diǎn)（10分鐘）。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍有解決不了的疑難問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)來(lái)解決。

5.體驗(yàn)感受積累運(yùn)用（5～7分鐘）。讓學(xué)生運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練從而發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。

四、“相信——自信”的課堂如何見(jiàn)成效

（一）抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）是培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然手段，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與預(yù)習(xí)能力，一切的自主學(xué)習(xí)只能成為空談。為了推進(jìn)預(yù)習(xí)的實(shí)施，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)反思等幾個(gè)板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出要明確，具有可操作性、可達(dá)成性和可檢測(cè)性。設(shè)置的數(shù)量以2～3個(gè)為宜，注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合。自主預(yù)習(xí)部分重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠把課文讀正確，讀通順；通過(guò)自學(xué)初步掌握生字新詞，能夠用各種方法理解詞語(yǔ)；整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入預(yù)習(xí)的問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，引發(fā)學(xué)生思維。合作探究部分根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入品讀的話(huà)題（或問(wèn)題），該話(huà)題（或問(wèn)題）可以涉及課文內(nèi)容的理解、課文主旨的領(lǐng)悟、重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析、表達(dá)方法的體會(huì)等。話(huà)題（或問(wèn)題）要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思的功能，話(huà)題（或問(wèn)題）宜少而精，敘述的語(yǔ)言應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，如：你認(rèn)為是怎樣的，你判斷的依據(jù)，你的理由，你的發(fā)現(xiàn)等。鞏固練習(xí)要落實(shí)好課文的本體，既要檢查學(xué)生對(duì)本課字、詞、句的積累情況，又要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的感悟理解與靈活運(yùn)用能力；既要突出每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，又要扣住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。具體題目涉及與本課有關(guān)的字、詞、句、課文片段閱讀等，體現(xiàn)識(shí)記、運(yùn)用與理解。學(xué)習(xí)反思引導(dǎo)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，及時(shí)總結(jié)、鞏固，解決學(xué)習(xí)困惑。教師在本課教學(xué)之前下發(fā)學(xué)案，開(kāi)始在課堂上指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，基本解決學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，在上課前把學(xué)生的學(xué)案收上來(lái)，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為交流展示做好充分的準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)。

（二）建好一個(gè)展示平臺(tái)

這樣的課堂要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地交流自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流中傳遞信息，篩選信息，并得到其他同學(xué)的認(rèn)同、質(zhì)疑與釋問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)、發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)等方式展示預(yù)習(xí)成果，其他同學(xué)要主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動(dòng)生成。學(xué)生在課堂上要有多種形式的交流：自我交流、同桌交流、小組交流（注意輪換小組代表）、師生交流、自由交流，學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時(shí)指定交流展示人員相結(jié)合，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流展示時(shí)聲音要洪亮，口齒要清晰。學(xué)生在展示過(guò)程中，形成敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、勤于表達(dá)的能力。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)中獲得真正的解放：解放嘴巴，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)；解放雙手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；解放大腦，讓學(xué)生思起來(lái)；解放眼睛，讓學(xué)生看起來(lái)；解放時(shí)間，讓學(xué)生做起來(lái)；解放空間，讓學(xué)生活起來(lái)。在展示中，培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、合作能力、表達(dá)能力、歸納整理能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、邏輯思維能力。

（三）構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制

這樣的語(yǔ)文課堂，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)良課堂氛圍的形成。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)選，如：思維健將、表達(dá)能手、創(chuàng)新標(biāo)兵、播音博士等等。也可以對(duì)學(xué)習(xí)小組的功能進(jìn)行評(píng)估，如：幫扶功能、檢查功能、合作功能、展示功能、交流功能等等。

在對(duì)學(xué)生交流展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，著力點(diǎn)要定位在學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展上。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的境界，目的是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，要營(yíng)造民主的氛圍，讓學(xué)生找到自信爭(zhēng)著去做課堂的主人。

【作者單位：連云港市精勤中心小學(xué) 江蘇】