范擁軍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)；“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活場(chǎng)景，里面充滿了鮮活的形象、聲音、旋律的時(shí)候，識(shí)字教學(xué)才能比較輕松?！币虼耍R(shí)字教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。多媒體的出現(xiàn)使教學(xué)的表現(xiàn)手法越來(lái)越新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。多媒體的反復(fù)運(yùn)用性和創(chuàng)造性便于鞏固練習(xí)，提高學(xué)生識(shí)字效果，并使學(xué)生逐漸掌握識(shí)字的基本技能，為學(xué)生提高綜合性學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是多種媒體的組合，為學(xué)習(xí)者提供更多的信息接收通道，增加信息的可靠性，消除不穩(wěn)定因素，提高學(xué)習(xí)效率。不僅豐富了識(shí)字教學(xué)的信息儲(chǔ)存和傳遞渠道，促使學(xué)生識(shí)字量的增多，同時(shí)還提高了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著極大的影響。

（一）多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，由于他們的注意力比較差，對(duì)事物持續(xù)關(guān)注的時(shí)間短，這無(wú)疑是個(gè)巨大的工程。這時(shí)候教師就要合理地運(yùn)用多媒體，挖掘教材中的直觀因素為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。以豐富的表現(xiàn)形式使得教學(xué)信息由口頭信息、文本信息擴(kuò)展到視音頻信息，豐富識(shí)字教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，能使學(xué)生注意力集中，保持高度關(guān)注。

（二）彌補(bǔ)教師示范技能的不足

教師的示范技能對(duì)識(shí)字教學(xué)有著重要的影響。我們一些老師的示范技能水平不是很高，尤其是普通話和粉筆字，他們的普通話受地方方言的影響，地方口音濃厚，不能完全準(zhǔn)確地教讀拼音。多媒體的介入改變了以往以教師為權(quán)威的教學(xué)，它采用聲音導(dǎo)入機(jī)制，這不僅能夠吸引學(xué)生的視聽(tīng)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望，而且小學(xué)生的可塑性和模仿能力都比較強(qiáng)，更能讓他們準(zhǔn)確快速地把握拼音。教學(xué)中，在利用粉筆字進(jìn)行板書的時(shí)候，教師字體是否端正、筆順是否正確，將直接影響學(xué)生的寫字。用計(jì)算機(jī)技術(shù)代替師范技能水平稍差的教師的手寫手畫的內(nèi)容，既保證了識(shí)字教學(xué)的準(zhǔn)確性，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了教師示范技能上的一些不足，有助于恢復(fù)教師的自信心，克服授課過(guò)程中的不確定性，從而，教師講授更加得心應(yīng)手。

二、多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略

識(shí)字過(guò)程是對(duì)生字進(jìn)行音、義、形的教學(xué)。多媒體課件在字音、字形、字義教學(xué)中起到輔助作用，可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等方式，更加簡(jiǎn)單方便地將音形義聯(lián)系在一起，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)與量。圖、文、聲、像并存的教學(xué)過(guò)程，使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）多媒體輔助教字音

小學(xué)低年級(jí)兒童的理解能力差，無(wú)意識(shí)記仍占重要地位，不強(qiáng)迫記住的東西，反而比較容易記住。在識(shí)字教學(xué)中，拼音是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是識(shí)字教學(xué)的一道難關(guān)。在教學(xué)生拼讀生字音節(jié)時(shí)，需充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象、富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行直觀演示，從而能夠喚起學(xué)生的正確感知，突出識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)，讓他們輕松愉快地學(xué)會(huì)生字的準(zhǔn)確讀音。多媒體中的聲音也能為教學(xué)提供地道的語(yǔ)言示范，供學(xué)生模仿，還使學(xué)生的自我反饋成為可能。

（二）多媒體輔助教字形

字形教學(xué)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以其悅耳的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫等，在吸引兒童的注意力和好奇心等方面有著其他教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)低年級(jí)字形教學(xué)中，我們老師要正確利用這一優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生對(duì)字形及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程更具趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多媒體輔助教字義

字義教學(xué)的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生了解字（詞）的意思，逐步會(huì)用。字詞是一家，在學(xué)習(xí)生字的字義時(shí)，可以拓展學(xué)生的詞匯量。運(yùn)用多媒體點(diǎn)擊漢字，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的詞語(yǔ)和相應(yīng)的解釋圖片，并配有讀音。如：“攀”出示攀巖的照片，并用形象描寫漢字，“山上有很多樹(shù)木、枝條，一只有力的大手，使勁地拉著向上爬”，通過(guò)圖片加形象描寫，可幫學(xué)生理解詞義，幫助記憶。還可以讓學(xué)生把自己知道的詞語(yǔ)輸入電腦。每一個(gè)漢字一整套呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以反復(fù)播放，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固，而且對(duì)學(xué)生自主識(shí)字也有很大的幫助。

三、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，為小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，充滿了生機(jī)和活力。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還存在一些誤區(qū)：片面追求形式主義，為使用多媒體而使用多媒體。教師應(yīng)正確處理好多媒體與實(shí)物教具、板書、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，從而正確發(fā)揮它的積極作用。

（一）分清主次，不能喧賓奪主

小學(xué)兒童的注意力不穩(wěn)定，容易走神，所以，課件設(shè)計(jì)在注重趣味性的同時(shí)應(yīng)避免繁雜的畫面出現(xiàn)，選擇簡(jiǎn)單、清新的主題。教師課件制作應(yīng)把握教學(xué)的主次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師利用多媒體技術(shù)，能把抽象的概念、難以解釋的字義通過(guò)動(dòng)畫、錄像、投影等形式進(jìn)行信息的處理和圖像的輸出，從而使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)字義時(shí)，如果教師一味地通過(guò)多媒體解釋字義的話，就會(huì)剝奪學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）巧妙操作，注重教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)課件的制作要求比較高。課件設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的需要，符合學(xué)生識(shí)字的規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。同時(shí)，為體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的整體感，教師不但要巧妙地設(shè)計(jì)品質(zhì)出眾的多媒體課件，還需熟練的操作技能，使課件和教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏一致。注意媒體語(yǔ)言與課本語(yǔ)言的協(xié)調(diào)，教師語(yǔ)言和媒體畫面的協(xié)調(diào)，使得媒體的介入環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，豐富學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。多媒體輔助教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂(lè)的課堂里快樂(lè)識(shí)字的目標(biāo)。合理運(yùn)用多媒體課件，注重課件與其他教學(xué)手段的結(jié)合，定能提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。

【作者單位：濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 江蘇】