【摘要】當(dāng)代大學(xué)語文作為我國高等院校所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是提高當(dāng)代大學(xué)生語文素養(yǎng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。本文就從大學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)入手，提出傳承傳統(tǒng)文化的措施，以期為相關(guān)語文專業(yè)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；傳承功能；

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)在的大學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為傳承傳統(tǒng)文化的主要方式，在實(shí)際教學(xué)中大學(xué)語文對傳統(tǒng)文化傳承功能的體現(xiàn)是不確定的，不同的教師對其傳承的教學(xué)實(shí)踐方法各不相同，但是所有的教學(xué)方法都旨在落實(shí)大學(xué)語文的傳承功能。

一、大學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)

根據(jù)現(xiàn)在的國情發(fā)展，大學(xué)語文的主要任務(wù)是承擔(dān)起傳統(tǒng)文化的傳承責(zé)任。語文教學(xué)直接關(guān)系到國民教育的發(fā)展，因此現(xiàn)在的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人員十分重視語文教育與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，讓語文教學(xué)成為傳統(tǒng)文化傳承的方法，以此幫助傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。語文教育作為民族文化的根基，這是語文教育作為傳承傳統(tǒng)文化的主要原因。當(dāng)代大學(xué)生是經(jīng)過九年義務(wù)教育和三年高中教育階段的學(xué)習(xí)之后，對語文課程熟悉程度相對較高，同時(shí)聽說讀寫也成為最基本知識技能的體現(xiàn)。

大學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)的語文知識，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性。因此，大學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起傳承文化的責(zé)任。

二、如何在大學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

大學(xué)語文與初高中語文教學(xué)不同，沒有應(yīng)試的負(fù)擔(dān)，其語文教學(xué)也相對輕松，此時(shí)更突顯了大學(xué)語文的活力。我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，要更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化的傳承功能，可以從幾個(gè)方面入手：

（一）誦讀課文

古詩詞是傳統(tǒng)文化最具魅力的代表。在大學(xué)課程教學(xué)中，語文教學(xué)或許不是主要科目，因此語文課程不是很多，教師可以在有限的語文教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過誦讀古詩詞的方法讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，以此落實(shí)傳統(tǒng)文化的傳承功能。例如在學(xué)習(xí)劉勰的《文心雕龍·聲律》時(shí)，教師可以抽出5分鐘讓學(xué)生自行閱讀，要求讀出聲音，讓學(xué)生去體會詩人的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生全身心的閱讀后，就會情不自禁地大聲朗讀，甚至出現(xiàn)詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的意境，從而體會到詩人作詩時(shí)的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴。通過誦讀的方式讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的美，正是在潛移默化中傳承了傳統(tǒng)文化的功能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩詞

在大學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)大學(xué)生都會認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)是件枯燥的事情，因此在我國大部分大學(xué)中出現(xiàn)逃課、上課玩手機(jī)不聽課的現(xiàn)象，而一些教師通常會認(rèn)為學(xué)生不愿意學(xué)就算了，沒有必要逼著學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致現(xiàn)在我國大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳、學(xué)生懶散、教師不管的現(xiàn)象隨處可見。教師要想在這樣的環(huán)境下落實(shí)傳承文化的功能，可以從改變學(xué)習(xí)風(fēng)氣做起，讓學(xué)生先進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，然后再落實(shí)傳承文化功能。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)作詩詞，此時(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)情境，教師不能嫌麻煩而不做，教師可以通過教室的多媒體軟件輔助學(xué)生創(chuàng)作。例如，教師在備課時(shí)首先選取一段有關(guān)本節(jié)課程內(nèi)容的視頻，在課堂教學(xué)時(shí)先學(xué)習(xí)完本節(jié)課程的內(nèi)容，再通過多媒體將事先準(zhǔn)備好的視頻播放出來，看完后讓學(xué)生臨場發(fā)揮創(chuàng)作一篇古詩詞，并給予打分計(jì)入平時(shí)成績。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以通過分組的形式，每人創(chuàng)作一首，然后在小組中討論修改，再通過比賽的形式將修改后的詩詞用于評比，教師作為裁判，判定文筆較好的小組獲勝。這樣通過動(dòng)手訓(xùn)練會讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化更有興趣，從而落實(shí)了傳承文化的功能。

（三）強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀經(jīng)典讀物

現(xiàn)在的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，大學(xué)語文教師若讓學(xué)生自行閱讀古典文學(xué)，則90%的學(xué)生都不會去做，即使是布置的作業(yè)，學(xué)生也不會主動(dòng)去做，因此教師有必要改變放手讓學(xué)生閱讀的習(xí)慣，而是采取監(jiān)督式教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)間給學(xué)生推薦經(jīng)典的古文讀物，如《莊子》《老子》等，并要求學(xué)生在下次語文課程開展時(shí)，每人去圖書館借一部經(jīng)典古詩文，帶到教室。通過閱讀，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。同時(shí)為了防止學(xué)生在課堂時(shí)間玩手機(jī)，教師可以將所有學(xué)生的手機(jī)暫時(shí)收繳，讓學(xué)生只留經(jīng)典的古典讀物在桌面，然后教師通過多媒體播放一些輕柔舒緩的歌曲，不讓學(xué)生講話，認(rèn)真進(jìn)行閱讀且細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，這樣強(qiáng)制要求的效果比給學(xué)生推薦經(jīng)典古詩文然后讓學(xué)生課下閱讀要好得多。學(xué)生通過品味經(jīng)典從而可以深切感受到我國傳統(tǒng)文化的精妙，自身的內(nèi)涵也得到了一定的提升。隨著長時(shí)間的強(qiáng)制閱讀會使學(xué)生形成一定的看書習(xí)慣，這樣使學(xué)生受益匪淺的同時(shí)又落實(shí)了傳承文化的功能。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到傳承文化的重要性，明確大學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，認(rèn)真對待語文教學(xué)，從根本上落實(shí)傳承文化的功能，使當(dāng)代大學(xué)生更好的肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

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作者簡介：李霞，1975年生，江西興國人，江西科技學(xué)院，講師。研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：馬夢杰）