李永琴

班主任在班級管理工作中起著重要作用，尤其是班主任管理學生須講究策略。本文旨在探討初中班主任管理學生的有效策略。

一、熱情

班主任與學生溝通、交流時，應(yīng)采取熱情的態(tài)度。具體有兩點。其一，及時回應(yīng)。當學生犯錯時，班主任須及時回應(yīng)。其實，在很多情況下，初中生犯錯是希望得到班主任與同學的關(guān)注。其二，積極幫助。針對學生的不良行為，班主任應(yīng)積極幫助，既幫助學生認真分析，又幫助他們努力糾正。

二、善意

班主任是學生的朋友，因此，須善意地對待學生。具體有兩點。其一，注重寬容。當學生犯錯時，班主任應(yīng)寬容學生，同時，悉心幫助學生分析錯誤原因，指出錯誤的危害性，并努力尋求改正方法?？傊?，班主任應(yīng)堅信：學生能改過自新。其二，注重平等。班主任應(yīng)平等地對待班級里的每個學生。無論遇到任何問題，班主任和學生都應(yīng)平等交流，并且班主任要注意保護學生的自尊心，以求師生感情的融洽，并使師生之間充滿信任。

三、嚴格

如今，一個班少則30至40人，多則70至80人，且都有自己的獨特個性，所以，班主任的管理工作具有較大難度。為了保證每個學生的健康成長和全面發(fā)展，班主任應(yīng)采取嚴格教育的原則，并建立班主任的威信。

四、無聲

大部分初中生都不愿教師在眾目睽睽下批評自己，因此，在這種情況下，教師可通過一個眼神或動作讓學生意識到自己的錯誤。例如，上課鈴響后，學生仍然沒有安靜下來。這時，較為明智的做法是：采用無聲批評的方式，即班主任站在講臺上默默等待學生自己意識到錯誤，等他們安靜下來再開始授課。這種無聲批評的方式既能讓學生慢慢意識到自己的錯誤，并有效改正，又能使師生之間形成默契。

五、鼓勵

在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要鼓勵學生自主學習，更要鼓勵他們意識到自己的錯誤，即便是小過失、小過錯，教師也應(yīng)循循善誘，多加鼓勵，以使學生提高思想認識，并積極主動地改正錯誤。

六、幽默

“幽默”是輕松之中包含深沉，妙語之中蘊涵睿智，從而使人在笑聲中得到啟示。如果班主任在與學生相處的過程中偶爾“幽默”一下，那么學生就會有較好的心態(tài)，并且思維更敏捷，思路更開闊，師生關(guān)系更融洽。實踐證明，“幽默”是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的真正的“幽默”，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人類高尚情操和智慧的外露，它趣味高雅，委婉含蓄，意味深長，給人啟迪；它生動、鮮明而深刻，有助于激發(fā)學生的自我管理意識。值得注意的是，在管理學生的過程中，“幽默”需要班主任的隨機應(yīng)變，因此，在平時，班主任務(wù)必心態(tài)樂觀、愛好廣泛、博覽群書，并善于發(fā)掘師生相處中的“幽默”元素，以有效掌握“幽默”這門藝術(shù)，并恰如其分地運用“幽默”進行班級管理。

班主任管理學生是一門藝術(shù)，這需要班主任的不斷探索與創(chuàng)新。在素質(zhì)教育的大背景下，班主任在學生發(fā)展中的意義至關(guān)重要，因此，班主任應(yīng)掌握管理的藝術(shù)，并在管理過程中遵循熱情、善意、嚴格、無聲、鼓勵和幽默等策略，既促進學生的全面成長和健康發(fā)展，又構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終推動素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。

（作者單位：山東省棗莊市滕州市張汪鎮(zhèn)蔣莊中學）

（責任編輯：梁金）endprint