楊宏芝

教師是教育改革的第一資源。有優(yōu)秀教師，才有優(yōu)質(zhì)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育改革發(fā)展的重要保障，并提出建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略任務(wù)。為加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，近年來(lái)各級(jí)教育部門(mén)采取了一系列重要措施，其中實(shí)施教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐提高培訓(xùn)的實(shí)效性成為重要的研究課題。本文旨在從四方面探討提高教師培訓(xùn)時(shí)效性的有效措施。

一、準(zhǔn)確定位培訓(xùn)內(nèi)容

準(zhǔn)確定位培訓(xùn)內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)兼顧教師教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的需求。具體定位培訓(xùn)內(nèi)容的方法有四個(gè)。一是深入基層，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與檢查，既提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又善于發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并將其作為培訓(xùn)專(zhuān)題。二是廣泛調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、座談，了解教師的需求，并把關(guān)鍵性問(wèn)題作為培訓(xùn)專(zhuān)題。三是通過(guò)教師業(yè)務(wù)考試，發(fā)現(xiàn)差異和問(wèn)題，并將其作為培訓(xùn)專(zhuān)題。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)崗者較多，教學(xué)水平參差不齊，培訓(xùn)目標(biāo)不易準(zhǔn)確定位，據(jù)此，我們組織了小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)考試，內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)（筆試）和專(zhuān)業(yè)技能（面試）等，然后按成績(jī)將教師分入低、中、高三個(gè)不同級(jí)別的培訓(xùn)班，并針對(duì)不同培訓(xùn)班的水平，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。四是廣泛征集學(xué)員的意見(jiàn)和建議，從而及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，最終有的放矢地開(kāi)展培訓(xùn)。上述四個(gè)方法既準(zhǔn)確定位培訓(xùn)內(nèi)容，又保證培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性和前瞻性。

二、大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式

大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。因此，我們樹(shù)立現(xiàn)代培訓(xùn)觀，不斷探索、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并取得良好的效果。例如，“五環(huán)遞進(jìn)”研訓(xùn)模式?！拔瀛h(huán)”即“課堂觀摩”“模仿創(chuàng)新”“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”“成果匯展”和“異地研討”?！罢n堂觀摩”是指參訓(xùn)學(xué)員觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀骨干教師的觀摩課，然后小組討論，并全班交流。“模仿創(chuàng)新”是對(duì)“課堂觀摩”消化、理解和吸收的過(guò)程，主要是以小組為單位，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，并模仿與演練?！皩?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”是指由教研員任選不同類(lèi)型的若干節(jié)課，每個(gè)小組抽簽選定一種課型，分教學(xué)設(shè)計(jì)、小組展示和全班展示三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。“成果匯展”是指由教研員選定相同的教學(xué)內(nèi)容（同課異構(gòu)），然后，每小組選派同等級(jí)水平的教師在全班進(jìn)行試講比賽?！爱惖匮杏憽笔侵笇W(xué)員按地理位置劃分成小組，以便進(jìn)行區(qū)域教研活動(dòng)?！拔瀛h(huán)遞進(jìn)”培訓(xùn)實(shí)行“小班化教學(xué)”，強(qiáng)化“研訓(xùn)一體”，體現(xiàn)自主培訓(xùn)，落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出訓(xùn)獎(jiǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)延展跟進(jìn)，不僅使學(xué)員在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更明確教師培訓(xùn)的價(jià)值取向，最終充分發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)教學(xué)的服務(wù)功能。

三、積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)員的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就要積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。具體有兩點(diǎn)。其一，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入培訓(xùn)。例如，“五環(huán)遞進(jìn)”的二、三、四、五環(huán)節(jié)都有以小組或班級(jí)為單位的賦分劃等、競(jìng)爭(zhēng)交流，以使學(xué)員在學(xué)員、教員和裁判員的角色轉(zhuǎn)換中感受競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，并在競(jìng)爭(zhēng)中反思、創(chuàng)造、共享與提高。其二，突出訓(xùn)獎(jiǎng)結(jié)合。例如，將評(píng)先評(píng)優(yōu)納入培訓(xùn)，以激發(fā)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體而言，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置評(píng)比項(xiàng)目（如優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課件等）。積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既讓學(xué)員獲得成功的體驗(yàn)，又使他們明晰自我發(fā)展的價(jià)值，還促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)行為的改善。

四、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)與管理

專(zhuān)業(yè)的服務(wù)與管理，即將人性化服務(wù)與規(guī)范化管理相結(jié)合，具體有兩點(diǎn)。其一，人本關(guān)懷，溫情管理。例如：兩個(gè)大報(bào)告廳、18個(gè)多媒體教室全部安裝空調(diào)；學(xué)員宿舍配備全新的實(shí)木床、高清電視和潔凈的被褥；設(shè)有乒乓球室、臺(tái)球室和棋牌室等娛樂(lè)功能室；洗浴室開(kāi)放，為學(xué)員提供免費(fèi)的三餐，并積極組織大型結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)?？傊?，以人為本的溫情管理使培訓(xùn)更具活力。二是強(qiáng)化制度，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。具體有三個(gè)關(guān)鍵：一是所有培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制，即將出勤、作業(yè)與考試考核納入學(xué)分；二是大多數(shù)培訓(xùn)采用封閉式管理；三是出臺(tái)《干部教師培訓(xùn)管理制度》，形成內(nèi)容涵蓋三個(gè)層次（學(xué)員的“學(xué)”、教師的“教”和各級(jí)管理部門(mén)的“管”）的較為科學(xué)的制度體系，從而規(guī)范培訓(xùn)行為?？梢哉f(shuō)，人性化服務(wù)與規(guī)范化管理的有機(jī)結(jié)合，使培訓(xùn)的開(kāi)展更為有序、活潑與充實(shí)。

教師培訓(xùn)的生命力在于創(chuàng)新。只有有效增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的教育教學(xué)能力，喚醒他們的教育激情，才能解決農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，最終促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中體驗(yàn)生命的愉悅。

（作者單位：河北省玉田縣教研訓(xùn)中心）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint