李春楠

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量始終是教師追求的目標(biāo)，只有保證了教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力。如今，隨著教學(xué)理念的更新，教師在教學(xué)質(zhì)量上的思考更側(cè)重于如何提升教學(xué)效率來(lái)構(gòu)建高效課堂。高效課堂是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快速、有效地掌握知識(shí)。然而，如何才能高效率地上好一節(jié)課呢？在本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)如何進(jìn)一步提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、課堂效率以及構(gòu)建高效課堂提出一些建議。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新對(duì)教育工作產(chǎn)生了極大的影響，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施，更進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的要求。當(dāng)前，大多數(shù)教師的教育思想認(rèn)識(shí)都有了不同程度的提高，他們都愿意通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式去追求更高效率、更高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效課堂。但是，從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然教師有構(gòu)建高效課堂的思想與認(rèn)識(shí)，但收到的效果卻不盡如人意，造成這種現(xiàn)象的原因既有教師方面的因素，也有學(xué)生方面的因素。

1.教師方面的因素

雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的必要性，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的束縛過(guò)于牢固，所以一部分教師在短時(shí)間內(nèi)還難以適應(yīng)，很多時(shí)候他們的教學(xué)方法并不符合當(dāng)前的教學(xué)理念，教學(xué)方式嚴(yán)重地拖了后腿，使很多教師感到心有余而力不足，提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率受到阻礙。

2.學(xué)生方面的因素

從學(xué)生的身心發(fā)展情況來(lái)看，中學(xué)生的自控能力還比較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，貪玩，在面對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科時(shí)難以提起興趣，更不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能在教師的“強(qiáng)制壓迫下”進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)灌入，這種情況下的教學(xué)難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深入、牢固的掌握，自然也難以提升課堂效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)措施

1.明確中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)與方向

要想有效地提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先要有一個(gè)明確、合理且富有操作性的教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)尺，想要達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)，必須全面了解學(xué)生，從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)：第一，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力及學(xué)習(xí)興趣，并以全班的中等水平為基準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)基本上貼近本班的實(shí)際情況；第二，深入研究教學(xué)資料，理清教學(xué)的方向和重難點(diǎn)，并與總體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，確保教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)椤皬V撒網(wǎng)”式的教學(xué)方法而拖延教學(xué)進(jìn)度。

例如，在進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力結(jié)合大綱制定教學(xué)目標(biāo)：第一，了解勾股定理的文化背景；第二，通過(guò)拼圖活動(dòng)探索勾股定理；第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神；第四，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)拼圖探索勾股定理。

2.實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

新的教學(xué)理念要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體特征，不能采用傳統(tǒng)的扁平式教學(xué)法，即不管學(xué)生的個(gè)性特征和能力素質(zhì)，都以相同的方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育和評(píng)價(jià)他們，這非常容易陷入顧此失彼的教學(xué)困境，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的發(fā)展，更談不上構(gòu)建高效課堂。因此，教師在教學(xué)中，要基于學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)分組教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，使所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“兩角和與差的三角函數(shù)公式”的教學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們牢記公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問(wèn)題；對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要求他們理解公式的推導(dǎo)，能夠熟練地運(yùn)用公式解決綜合三角函數(shù)問(wèn)題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們會(huì)推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問(wèn)題。在這樣的教學(xué)要求下，各能力層次的學(xué)生都能感受到進(jìn)步，可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，很多教師都總結(jié)出一個(gè)重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是在學(xué)習(xí)者持有較高學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教學(xué)活動(dòng)能收到事半功倍的效果。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。在課堂上，可通過(guò)數(shù)學(xué)故事和奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“勾股定理逆定理”的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的興趣，選用埃及金字塔的故事：在古埃及，生產(chǎn)工具落后、測(cè)量技術(shù)不高，即使在這種情況下，智慧的人們依然建成了聞名世界的七十多座大大小小的金字塔，而且這些金字塔都是正方形，古埃及人如何確定每一個(gè)正方形的直角，至今仍是一個(gè)謎。用這樣有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是再好不過(guò)的，這能夠提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，在很大程度上保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，并大幅度地提升教學(xué)效率。

4.提高教學(xué)方法的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)成績(jī)代表了一切，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生不能進(jìn)行自主思考，一味地跟著教師的思維被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地分析、消化知識(shí)，這自然無(wú)法提升教學(xué)效率。因此，想要提升教學(xué)效率，就必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升教學(xué)方法的有效性。

第一，由具體到抽象，逐步引導(dǎo)。中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生的理解常常遇到障礙，為了幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)想辦法降低其抽象程度。例如在進(jìn)行“正負(fù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀、形象地理解正負(fù)數(shù)的概念，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，用溫度計(jì)的刻度向?qū)W生講解正負(fù)數(shù)的含義，引導(dǎo)他們從直觀的事物中理解抽象的概念。第二，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)時(shí)，教師不一定要將所有的知識(shí)通過(guò)講授的方式全盤(pán)托出，而是可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)并抓住知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論，充分探討、集思廣益，嘗試獲取新的知識(shí)。第三，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式。數(shù)學(xué)思維方式是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，提煉出一定的數(shù)學(xué)方法，通過(guò)這樣的方式，讓教學(xué)更易于接受。

5.給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性。對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)教學(xué)有推動(dòng)作用，是構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要措施。在評(píng)價(jià)中，教師首先要堅(jiān)持“激勵(lì)原則”，對(duì)學(xué)生取得的每一個(gè)成績(jī)都多加贊揚(yáng)，讓學(xué)生帶著自信努力學(xué)習(xí)；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同能力層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予積極評(píng)價(jià)；最后，教師還可以采取提問(wèn)式的評(píng)價(jià)方法，即在肯定學(xué)生的同時(shí)，以肯定為契機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，逐漸提升思維能力。

6.加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)

教師自身的能力對(duì)課堂教學(xué)有著關(guān)鍵性的影響，因此，加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)是提升課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。一方面，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，教育部門(mén)要加大對(duì)中學(xué)教師的培養(yǎng)力度，定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，并以考核的方式幫助教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，幫助教師不斷提升自身的能力，保證教學(xué)質(zhì)量，全面構(gòu)建中學(xué)高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

“高效課堂”的含義其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在保證高質(zhì)量的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，用最短的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)效率最高的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快速、有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建高效課堂的重要性，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，構(gòu)建高效課堂這條路一定會(huì)走得更好。

（作者單位：安徽省阜南縣苗集鎮(zhèn)中心校）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint