江俐

閱讀是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高語文閱讀能力也是其重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將提高學(xué)生的閱讀能力列入教學(xué)計(jì)劃，并通過大量閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維發(fā)展，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)審美情趣，提高閱讀能力。

一、小學(xué)中高年級語文閱讀能力的現(xiàn)狀

閱讀能力固然重要，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生閱讀還存在很大障礙，提高閱讀能力成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。比如，有的小學(xué)生對教材閱讀掌握得還可以，但在課外閱讀方面卻暴露出無從下手、分析能力較低的問題。具體表現(xiàn)為：一是閱讀興趣還沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生的自主閱讀需求不高、動力不足；二是學(xué)生的閱讀只停留在淺層閱讀，探究性不強(qiáng)，帶有被動接受的成分；三是從閱讀材料來看，閱讀內(nèi)容過于泛化，在目前文字垃圾滿天飛的背景下，學(xué)生的閱讀材料存在低俗、空泛的現(xiàn)象，缺乏深度和理性強(qiáng)的閱讀材料。

二、改革課堂教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是一種能力，能力是需要培養(yǎng)的，因此教師在教學(xué)過程中，要注意從課堂教學(xué)入手，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。

1.傳授閱讀方法

在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師要制定嚴(yán)格的閱讀流程：首先是粗讀，找出難、偏字詞和陌生的表達(dá)手法，把握文章的主要內(nèi)容，記錄文中的疑問處；其次是精讀課文，揣摩文章的重點(diǎn)詞句、段落，領(lǐng)悟文章寫法，體會思想感情；最后是誦讀，把課文中的好詞好句背誦下來，感受作者謀篇布局的策略，欣賞語言文字的魅力，積累素材并努力做到學(xué)以致用。

2.增加課堂提問

課堂提問往往放在學(xué)生粗讀之后的環(huán)節(jié)進(jìn)行，結(jié)合同學(xué)們的閱讀情況，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)要求、文章的寫作思路、文章意圖及表達(dá)的中心思想提問，了解學(xué)生的閱讀情況，更重要的是激勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，并在閱讀的過程中探究思考，積極開展思維活動。

3.進(jìn)行課堂討論

在課堂教學(xué)中，教師可以就某一個有爭議、不準(zhǔn)確的地方給學(xué)生設(shè)問，并組織學(xué)生參與課堂討論。在討論過程中學(xué)生會帶著問題反復(fù)閱讀、思考、探究，通過與同學(xué)和教師的討論切磋，使思維準(zhǔn)確定位。這是一個尋求答案的過程，也是一個提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的過程，更是一個提高閱讀能力的過程。

4.教師點(diǎn)評不可缺

學(xué)生在粗讀、提問、討論等環(huán)節(jié)后，一定不能少了教師的點(diǎn)評，教師的點(diǎn)評既是對課堂活動的總結(jié)和歸納，也是對閱讀效果的深化和提高。學(xué)生在教師點(diǎn)評中不僅要得到正確的答案，還要得到閱讀的鼓勵，受到鼓勵的學(xué)生會進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，閱讀能力自然會提升。

三、增加課外閱讀，提升閱讀的積極性

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)中要增加課外閱讀量，并指出五、六年級小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字。

1.保證閱讀時(shí)間

要將學(xué)生的課外閱讀列入課程計(jì)劃，并保障每周兩節(jié)大閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。另外，家長要重視家庭閱讀，學(xué)?？梢韵蚣议L推薦小學(xué)生課外讀物，積極倡導(dǎo)家長與孩子一起買書，一起看課外書，尤其是名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。同時(shí)，讓家長參與評價(jià)學(xué)生的讀書活動，建立“讀書小標(biāo)兵”檔案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2.推薦優(yōu)秀兒童讀物

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生推薦科普讀物、中外寓言童話、戰(zhàn)斗故事、傳統(tǒng)小說等，解決學(xué)生讀什么的問題。有的小學(xué)為學(xué)生制訂了詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，給學(xué)生推薦了童話、寓言、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物。這些課外閱讀資料，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，積累知識，對提高學(xué)生的閱讀能力有重要作用。

小學(xué)教師和學(xué)校教育管理者要積極搜集研究教學(xué)的資料和信息，認(rèn)真閱讀圖書報(bào)刊，積累閱讀素材，并加以整理。有必要的話，可以印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得閱讀教學(xué)的源頭活水；也可以鼓勵學(xué)生之間互相推薦，學(xué)生向教師推薦，發(fā)揮群體功能，把課外閱讀搞得生動活潑，富有成效。

3.鼓勵學(xué)生建立課外閱讀記錄本

如何檢驗(yàn)學(xué)生是否保質(zhì)保量地完成課外閱讀呢？教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個課外閱讀記錄本，對課外閱讀的精彩內(nèi)容進(jìn)行摘抄，積累好詞佳句。教師經(jīng)常批閱檢查，定期展示，對記錄認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表彰。課外閱讀記錄本一方面有利于教師了解學(xué)生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；另一方面，有利于學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行積累，增強(qiáng)語言的鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)和閱讀能力。

四、把閱讀與寫作結(jié)合起來，將閱讀能力提升到更高層次

當(dāng)閱讀能力提高到一定程度后，就會產(chǎn)生創(chuàng)作的動力，因此，寫作是閱讀能力提高的必然結(jié)果。閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的，寫能促進(jìn)讀，讀是寫的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合是很有必要的。

1.激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)中高年級語文教材中，有很多體裁豐富、文質(zhì)兼美，既能體現(xiàn)文化內(nèi)涵，又能體現(xiàn)時(shí)代氣息的文章，這些文章就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。教師在教學(xué)中要注意挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味語言的魅力，使他們被語言的美所吸引和打動，受到熏陶和感染，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和興趣。人教版六年級上冊教材課文《桂林山水》就是一篇非常好的文章，語言清新、流暢，對桂林秀麗景色的描寫如詩如畫，讓讀者有一種身臨其境、美若仙境的享受。這篇文章的優(yōu)美詞句會給與學(xué)生一種描寫自然風(fēng)景的方法指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對寫作這類文章或片段有思路，寫作沖動和熱情也會油然而生。

2.積累語言素材

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀的目的在于積累語言素材。積累語言素材不是一朝一夕可以完成的，因此要掌握積累的方法：一是多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。二是摘錄優(yōu)美的詞、句、段，因?yàn)樵~句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆如有神了。比如，語文教師可以要求學(xué)生收集描寫人物山水的詞語。有的教師在教授了《鄉(xiāng)村的傍晚》后，讓學(xué)生在課外閱讀中摘錄描寫晚霞和小河的語句，同學(xué)們積累了“余輝、湛藍(lán)”等生動的詞語，并能在下一次的寫作中正確使用。

3.指導(dǎo)寫作方法

在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。一是引導(dǎo)學(xué)生使用修辭手法，比如擬人的修辭法，可以使文章添色很多。二是模仿文章的寫作結(jié)構(gòu)。初學(xué)寫作的學(xué)生不容易把握文章結(jié)構(gòu)，教師要借助教材，讓學(xué)生了解文章是分層次的，每一篇文章都有幾層意思，按照先后順序一層接著一層寫。學(xué)生理解了這些，在自己的寫作中就很容易安排好寫作順序，對先寫什么，后寫什么能做到心中有數(shù)，文章的連貫性也會很好。三是把握文章的中心思想。教師要借助教材或范文，讓學(xué)生在自己的寫作中樹立中心思想，并能圍繞其進(jìn)行寫作。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過寫作來增強(qiáng)閱讀的興趣，既能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到培養(yǎng)和提高閱讀能力的目的。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：張迿）