摘要：文章從分析基礎(chǔ)英語教學(xué)的相對弱化的新的形勢著手，闡述了加強大學(xué)英語教學(xué)的必要性。在加強大學(xué)英語教學(xué)的同時，為了保質(zhì)保量完成大學(xué)英語教學(xué)目標內(nèi)容，提出了加強英語實踐教學(xué)的一系列相應(yīng)策略和措施。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；大學(xué)英語；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0104-02

醞釀已久的高考改革方案隨著2014年9月3日國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的頒布終于出臺了。仔細領(lǐng)悟《意見》中關(guān)于英語部分的考試方案不難得出以下結(jié)論：首先是英語分值繼續(xù)保持不變，強調(diào)了繼續(xù)加強英語教學(xué)的必要性，其次是英語實行兩考，取兩考中最高分記錄該科目成績。英語高考實行兩考，有什么利弊關(guān)系呢？首先英語兩考最大優(yōu)點是增加了學(xué)生成績的穩(wěn)定性，保證了最有利于學(xué)生的英語分值的記錄。同時英語兩考，又增加了該科目學(xué)習(xí)的突擊性，一門課程突擊性的結(jié)果是降低了對該科目學(xué)習(xí)的實際掌握程度，知識沒得到充分消化和吸收，這樣高考英語兩考的平衡結(jié)果較以往的比較來看，反而是相對弱化了英語基礎(chǔ)教育。歷來考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，這一細小的變化，必然引起一系列的連鎖反應(yīng)，尤其是大學(xué)英語教學(xué)，以及相應(yīng)的大學(xué)英語實踐教學(xué)都要適應(yīng)變化的情況，采取對應(yīng)的新的策略和方法去完成教學(xué)目標規(guī)定的任務(wù)，達到育人目的，為社會培養(yǎng)合格實用的人才。

一、新形勢大學(xué)英語教學(xué)定位分析

（一）基礎(chǔ)英語教學(xué)相對弱化是必然趨

教育的目的是一個國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標準，同時也是衡量教育質(zhì)量的重要依據(jù)。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導(dǎo)行為中。根據(jù)教育目的來評價學(xué)校的總體辦學(xué)方向、辦學(xué)思想、辦學(xué)路線是否正確，是否清晰，是否符合社會的發(fā)展方向和需要?，F(xiàn)行的高考英語權(quán)重過重，容易造成強迫全民學(xué)英語的勢頭。而學(xué)生在高中畢業(yè)后，人群要進行幾種分流：有的直接踏入社會，有的進入職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，有的進入大學(xué)再深造。對直接踏入社會和進入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，將來面向社會后使用英語的概率相對較小，就是進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段的那部分群體學(xué)生將來走向社會后實際運用英語的，也只是少部分走向高端的人群。如果不對英語教學(xué)實施改革，勢必造成了教育資源的不必要的浪費，因此改革高考英語是一種必然趨勢。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及我國綜合國力的不斷增強，世界范圍內(nèi)漢語熱的興起，基礎(chǔ)英語教學(xué)必將進一步弱化下去，這是與社會發(fā)展規(guī)律和教育運動規(guī)律相符合的。

（二）大學(xué)英語教學(xué)繼續(xù)強化是必然結(jié)果

如何適應(yīng)高考英語改革后的新的變化形勢，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該采取相應(yīng)的策略去面對。高考英語考試改革后，只是把基礎(chǔ)英語教學(xué)效果相對弱化，以利于合理分配、充分利用現(xiàn)在的教育資源，遵循教育運動的規(guī)律。因為人群經(jīng)過高考分流后，進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段繼續(xù)教育的大學(xué)生群體只是其中的一部分。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交往和合作離不開英語這一世界通用語言作為交流工具，要熟練掌握利用國外先進的技術(shù)更是離不開英語的橋梁作用。因此在基礎(chǔ)英語教學(xué)相對弱化的同時，必須對進入大學(xué)學(xué)習(xí)的這部分接受高端繼續(xù)教育的人群強化大學(xué)英語教學(xué)，以保障大學(xué)英語教學(xué)水平保持原有程度，甚至有所增長，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的需求。為了適應(yīng)高考改革后的變化的新形勢，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，以期完成大學(xué)英語教學(xué)目標內(nèi)容，達到應(yīng)有的教學(xué)目的，取得更好的教學(xué)效果。

二、適應(yīng)新形勢變化大學(xué)英語實踐教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）大學(xué)英語教學(xué)手段調(diào)整策略分析

根據(jù)《意見》，高中學(xué)生掌握的詞匯量達到3080個即可，比以前高中教學(xué)大綱的3500個少了420個。這就意味著，大學(xué)英語教學(xué)還需要花一定時間去為學(xué)生補基礎(chǔ)，僅詞匯一項就須補近5000個，其他方面的知識更需要填補這樣的知識缺口，以達到高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的一般基本要求水平。而《要求》中對詞匯量的要求是：“掌握的總詞匯量應(yīng)達到4500個單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上學(xué)會熟練運用，包括在口頭表達以及書面表達兩個方面?！笨梢娀A(chǔ)英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)在詞匯量的規(guī)定上的缺口就很大。那么在基礎(chǔ)英語教學(xué)相對弱化的時候，大學(xué)英語教學(xué)就該勇挑重擔，補足基礎(chǔ)英語教學(xué)的缺口。而最新版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對教學(xué)目標的描述是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！贝缶V強調(diào)了要提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，這就意味著弱化了基礎(chǔ)英語教學(xué)，而在大學(xué)英語教學(xué)課時不變的情況下，要達到大學(xué)英語教學(xué)的目標要求，甚至更高的目標要求。如何解決這樣的矛盾，這就需要在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中加強課堂教學(xué)的同時采取相應(yīng)策略，注重英語實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加強英語實踐教學(xué)，以期完成大學(xué)英語教學(xué)目標，培養(yǎng)社會所需要的達到熟練掌握英語綜合技能的合格人才。這就需要從事大學(xué)英語教學(xué)的工作者，不斷探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，特別要注重加強英語實踐教學(xué)，以完成教學(xué)目標規(guī)定的內(nèi)容，并以取得良好的效果為目的。

（二）利用現(xiàn)代語言設(shè)備加強英語視聽說混合教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合技能的提高。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)一般是通過語言實驗室簡單的語言設(shè)備對學(xué)生聽力進行單獨訓(xùn)練，往往教師放錄音，學(xué)生練習(xí)聽，訓(xùn)練模式單一，一堂課下來，學(xué)習(xí)效果不是很明顯。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體視聽混合語言設(shè)備被廣泛使用，運用把人的視覺和聽覺結(jié)合起來的教學(xué)方法可以極大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在視聽混合實驗教室中，由于計算機技術(shù)的普遍使用，教師可以把課堂訓(xùn)練內(nèi)容分成若干個教學(xué)視頻，在語言室訓(xùn)練使用完畢，還可以讓學(xué)生拷貝回家繼續(xù)跟進訓(xùn)練，有不懂之處還可以反復(fù)多遍訓(xùn)練，以達到完全熟練掌握的目的。學(xué)生完全處于積極主動的一面，教師更多的責任是去制作視聽課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何提高英語聽說能力。這樣促進提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大改善了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的聽、說能力。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺加強英語讀，寫，譯教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍使用，開啟了網(wǎng)絡(luò)化英語實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的新時代。根據(jù)輸入假說理論和多元智力理論：輸入假說認為學(xué)習(xí)是“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是“i+1”公式?！癷”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，“1”表示略大于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言材料?？梢姡衫斫廨斎胧橇?xí)得語言的關(guān)鍵，也是“輸入假說”的核心。而多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，不同的人有不同的智能組合，不同的聰明范疇和性質(zhì)有差異。這種差異性并不應(yīng)該成為教學(xué)的負擔，而應(yīng)該把它當成一種寶貴的資源。教育的目的應(yīng)該是正確地引導(dǎo)和發(fā)掘他們，考慮個體存在的差異，因材施教，選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生潛能的開發(fā)。所謂“天生我才必有用”，使每個學(xué)習(xí)者都成為可用之才。結(jié)合上述理論，高?？筛鶕?jù)實際情況搭建一個網(wǎng)絡(luò)化語言學(xué)習(xí)平臺，廣泛運用于語言學(xué)習(xí)，以加強學(xué)生讀、寫、譯技能的訓(xùn)練，使這些理論與實踐相結(jié)合達到一個新的階段。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，還可以把所有的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)形式建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)快車道，打造一個4A（anyone、anywhere、anytime、anything）信息化下的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語語言學(xué)習(xí)平臺，這樣學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)海量的資源獲得自我需要的用英文表達和承載的信息知識。網(wǎng)絡(luò)的運用不僅改變了學(xué)生獲取知識的途徑，而且既方便又靈活，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進行英語交流、答疑、批改作業(yè)，甚至可以進行無紙網(wǎng)絡(luò)化測驗和考試。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）開辟英語角英語村開展情景英語教學(xué)

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是具有探究定向的、情境化的、問題定向性的學(xué)習(xí)，是基于社會性的、內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)等。一般來說非本土語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)和掌握一門新的語言時候，都比本土母語學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來相對困難得多，主要是離開了必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，離開了語言環(huán)境生存的土壤?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達，大學(xué)可以利用各種手段，模擬和仿真這樣的教學(xué)實踐場所和基地。譬如在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段，制作圖文并茂、情景逼真的各種教學(xué)圖片，使學(xué)生學(xué)習(xí)時候有如身臨其景的感覺。再如學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況開辟英語學(xué)習(xí)仿真基地，如英語角、英語村、英語視聽演播廳，這樣通過英語實踐教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機。仿真英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供外部刺激的多樣性，通過實踐交流討論，模擬訓(xùn)練，有利于知識迅速的獲取和保持，對知識的掌握程度大大優(yōu)于傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法。

總之，為了適應(yīng)基礎(chǔ)英語教學(xué)相對弱化的情況，高校應(yīng)更加進一步加強大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語需要采取對應(yīng)的策略和措施，在大學(xué)英語教學(xué)課時不變，或者相對減少的同時，尤其需要加強英語實踐教學(xué)，以達到大學(xué)英語教學(xué)目標，把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有利結(jié)合，使之相得益彰，為社會輸入合格人才，同時也增強了大學(xué)畢業(yè)生的社會競爭能力。

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