劉洲英

【摘 ?要】高中英語是學生對英語學習承上啟下的階段，是培養(yǎng)學生英語語言運用能力、形成英語思維模式的重要階段。高中英語有四大部分：聽、說、讀、寫，本文重點對高中英語寫作教學中寫前構思訓練進行相關闡述，探索提升高中英語寫作教學中的寫前構思訓練的措施與方法。

【關鍵詞】高中英語 ?寫作教學 ?寫作前構思 ?英語思維

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0068-01

一、寫前構思訓練對于高中英語寫作教學的重大影響

高中英語的寫作前構思訓練，即是指教師對學生英文開始寫作之前進行引導，引導的內(nèi)容包含：確定英文寫作主題、構建英文寫作整體大綱、思考關鍵字詞、所用到的單詞等等方面的引導。

高中英語寫作教學中的寫前構思訓練，一方面教師能更好的培養(yǎng)和引導學生英語思維，養(yǎng)成使用英語的習慣，對學生英語能力提升很有幫助;另一方面教師通過實際課本教材進行情境引導，比如：教材中的故事情節(jié)、故事描繪所用到的英文單詞、故事表述時，句與句之間銜接與過渡等都能成為引導學生英文寫作的參考，這樣做既能加深學生對英文課程內(nèi)容的理解，又能提高學生對所學知識的運用能力。

二、目前高中學生英語寫作的現(xiàn)狀

如今，中國的高中學生在英語寫作中，普遍性都存在以下兩方面的問題：

（一）以漢語思維來使用英文進行寫作

以漢語思維來使用英文進行寫作，這就造成在句子表達時，有一股漢語式英語的味道。這樣表述的句子，我們中國人是讀得懂，但是外教就不之所云了，且這樣的句子是不符合英語邏輯思維的。

（二）沒有養(yǎng)成寫前構思習慣

在英語寫作前沒有養(yǎng)成寫前構思習慣，往往寫出來的英語文章比較凌亂，觀點描述也不明確，抓不住文章的重心。

所以，要想解決上述的高中學生英文寫作存在的問題，教師加強對高中學生英語寫作的寫前構思引導及訓練是必須的。

三、提高高中英語寫作教學中的寫前構思訓練的措施與方法

為了改變高中學生的英語寫作思維習慣和提升英語寫作水平，教師必須要精心準備英語寫作課程教學，運用多種教學方法，培養(yǎng)和訓練學生英語寫作前的構思行為習慣。下面，筆者就立足于人教版高中英語必修第一冊第三單元，舉例闡述教師在高中英語寫作教學中如何培養(yǎng)學生的寫前構思行為習慣。

（一）圍繞課程內(nèi)容，拋磚引玉

人教版高中英語必修第一冊Uuit3 Travel Journey，這一單元主要是講有關于旅游方面的內(nèi)容。課文中講述了主人公王坤騎自行車沿著湄公河順流而下，以旅游日志的形式記錄著所見所聞的人文風情。教師可以通過這一個課程，引導學生寫英文旅游日志。

1.教師可以先從學生感興趣的旅游地點進行引入，如：Do you like the travel？ Where you been travel？ What fun things met in travel？等等問題，讓學生踴躍發(fā)言，談談自己曾經(jīng)去過的旅游景點所遇到的有趣的事情，認識的人等等。這樣的情景引入，能夠加深學生對課堂教學的印象。

2.教師把重點轉為到課本知識中，讓學生帶著問題去學習課文內(nèi)容。如：what was Wang Kun and Wang Weis idea of a good trip？ Where is the source of the Mekong and which sea does it enter？一方面讓學生對湄公河有所了解，增強學生的文化氣息，另一方面可以學習王坤是如何制定旅游計劃，讓學習學以致用。同時通過對文章的學習，讓學生了解旅游日志寫作的是如何構思的，它的整體框架是怎樣的，又應該包含哪些旅游內(nèi)容等等，并讓學生記住其所運用的英語單詞、語法、句式、句子表述、句與句間的銜接等等。這樣，對于學生往后寫旅游日志或者文章時，就可以按照這樣的框架進行構思，也可以有助于學生形成英語思維。

3.從對書本學習中拓展有關旅游資源各方面的知識，比如對海洋的描述、山川的描述等知識，這就為學生英語寫作打下基礎，儲備知識。同時，讓學生對所學到的知識應用到實際中，可以組織學生到學校附近進行一次外景旅游，旅游結束時，讓學生應用課文中的知識同時結合自己的親身經(jīng)歷，構思一篇旅游寫作。這樣就加深了學生對寫作的構思的認識和應用了。

（二）組織英語寫作前構思主題活動，增強學習對英文寫作前構思訓練

從學生學習人教版高中英語必修第一冊Uuit3 Travel Journey中，教師在教學過程中可以啟發(fā)學生對英文寫作的寫前構思，同時讓學生摸索出寫旅游英文日志的套路，之后，英語教師可以拓展寫作的內(nèi)容，引導學生了解更多方面英語寫作構思框架。

英語教師可以利用多媒體技術，播放各種影音課件，讓學生了解不同類型英文寫作的風格，從而引導學生歸納總結不同類型英文寫作的思路，然后在課后，逐一的布置作業(yè)，讓學生把當天所學到的英語寫作思路真用的應用。比如，周一可以布置學生用英文寫一篇關于運動的文章，周二可以布置學生寫一篇關于記錄生活趣事的文章等等，所布置的英文寫作，要求學生在寫作之前，羅列好文章的大體框架、以及用到的關鍵字詞，然后再進行寫作，寫作前的構思也作為作業(yè)要求的一部分上交，這就讓學生形成英語寫作前構思思維，形成英語思維。

組織英文寫作前構思主題活動，設置有效的獎懲制度，調動學生對寫作激情。比如，英語教師可以分小組進行，給每一個小組一篇英文文章，讓學生寫出文章中的整體構思，看誰寫的又正確、速度又快?；蛘哂⒄Z教師給出一個主題，比如旅游，讓學生進行寫前構思并完成英文寫作。這些課堂活動，都很好的培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語思維，讓學生養(yǎng)成英語寫作前構思習慣。

總之，訓練高中學習在英語寫作前的構思，方法是多種多樣的，最重要是學生英語思維的培養(yǎng)，這個需要英語教師和學生的共同努力。教師要加強培養(yǎng)學生英語思維，學生本身要勤加練習。