劉元全

摘 要：傳統(tǒng)教育教學模式不足之處主要體現(xiàn)在過分注重教師的作用，教師是課堂的主宰，課堂是教師表演的舞臺，學生沒有主動性，多是在教師所畫的圓圈內(nèi)旋轉(zhuǎn)。學生缺乏學習興趣，知識獲得量大，但是能力發(fā)展很不全面。新課改下，學生的主體地位得到肯定，多種多樣的教育教學方式的設(shè)定注重了從學生能力培養(yǎng)出發(fā)。課堂更多的以活動化的面貌呈現(xiàn)，學生在活動中得到了全面的發(fā)展，學習興趣也更加濃厚，課堂也更加高效。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學課堂;活動化;學習

學生是學習的主體，而且是有一定能力的學習主體，即使是小學生也具有相應(yīng)的學習能力，這些能力是教師教學的契機，是教師開展教學的資源儲備。所以，在小學數(shù)學課堂中開展活動化教學，可以很好的彌補傳統(tǒng)教育教學模式的不足，充分調(diào)動起學生的智力因素和非智力因素，將學生能力最大化的應(yīng)用到課堂學習中。那么，小學數(shù)學中常用的活動教學是怎樣的呢？

一、動手操作

每一個小學生都有一個聰明的小腦袋，一雙善于觀察的眼睛，一雙靈巧的小手。教學過程中，教師一定要注意讓它們都動起來。教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點安排教學，根據(jù)學生的天性與能力來安排教學。數(shù)學這一學科有它的特殊性，好多內(nèi)容比較復雜，也比較抽象，如果只是一味地對這些知識進行講解，不僅會讓學生感到枯燥、乏味，還會使學生覺得數(shù)學知識難以理解。因此，在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)讓學生成為課堂的主人，讓學生自主探究，為他們提供動手操作的機會，讓他們自己去體驗數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學知識的形成過程。例如在蘇教版五年級下冊《圓》的教學中，教師在講解圓的周長的時候，為了讓學生更好地理解這個概念，并能熟練地運用圓的周長計算公式，放手讓學生自己去探索。師：“同學們，你們手中都有一枚一元的硬幣，下面動腦筋思考一下，怎樣才能很快地測量出這個硬幣的周長？你們動手試一試?！边@時候?qū)W生就進入了探索階段，有的學生很快找到了解決辦法，用一根細線在這枚硬幣上繞一圈，然后將其拉直，用尺子測量出長度，這樣就測量出這個圓形硬幣的周長。在學生通過動手操作探索出新知后，教師加以引導，讓學生接著去研究直徑與周長的關(guān)系，從而一步步地得出圓周長的計算公式。上述案例，教師讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學知識的形成過程，提高了學生的學習效率，同時培養(yǎng)了學生的動手能力，促進了學生的全面發(fā)展。

二、模擬生活

知識來源于生活，尤其是小學數(shù)學知識，與生活的聯(lián)系更加密切，數(shù)學課堂里應(yīng)用模擬活動將學生的生活經(jīng)驗展現(xiàn)出來，將生活中的實際現(xiàn)象展現(xiàn)出來，可以增強學生的學習興趣，減小學生理解知識的難度。通過運用數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，教師在課堂教學中，可利用學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生學習。因此，在數(shù)學課堂中教師可以模擬實踐活動，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生都積極主動地參與到課堂活動中，感受到學習的樂趣，加深對理論的認知，從而體驗數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。例如在蘇教版一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》的教學中，教師為了活躍課堂氛圍，為學生設(shè)計了實踐活動，讓學生感受到數(shù)學知識與生活實踐緊密地聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中，輕松地學到更多的數(shù)學知識。師：“同學們，今天超市里一共有18瓶飲料，被顧客買走了9瓶，還剩多少瓶飲料呢？”為了得到結(jié)果，學生相互合作，一個人扮演售貨員，一個人扮演顧客，看看顧客買走其中的9瓶飲料后，還剩幾瓶？這時候，學生都積極地參與到這個活動中，在實踐活動中，很多學生感到很迷茫，覺得無從下手，這時候教師加以引導：“同學們，假設(shè)這些飲料是10瓶為一整箱，那么我們這18瓶飲料就是有一個整箱的，有一個8瓶散裝的，你們再試著買賣一下?！边@時候?qū)W生就有了很好的思路，有的學生說：“我先買走這8瓶散裝的，再從10瓶整箱里買一瓶，就湊成了9瓶，我們就完成了這次的買賣。”還有的學生說：“我直接從這10瓶整箱的里面拿走9瓶就可以了。”學生們想到了很多方法，在活動中很輕松地算出18～9的結(jié)果，構(gòu)建了高效的小學數(shù)學課堂。

三、游戲活動

任何人都有喜歡的游戲，小學階段的學生更加喜歡游戲活動，對于年齡偏低的小學生來說，玩游戲與學習知識的界限不是很明顯的。每一個學段的學生都有自身的特點，小學階段的學生都表現(xiàn)出來的就是愛玩兒，自制力較差等特點。小學生都有愛玩的心理，因此教師要利用這一點，在數(shù)學課堂教學中引入游戲活動，讓學生在自己喜歡的游戲活動中，輕松地學到更多的數(shù)學知識。例如在蘇教版一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的教學中，教師為了調(diào)動學生的求知欲，活躍課堂氛圍，引入了學生們愛玩的游戲。師：“同學們，今天我們一起來做一個游戲，我現(xiàn)在分發(fā)給你們一些卡片，每名同學3張卡片，在這些卡片上面有老師出的一些100以內(nèi)的加法或減法算式，老師手中也有一些卡片，只是卡片上的內(nèi)容與你們不一樣，我手中卡片上的內(nèi)容是一些100以內(nèi)的數(shù)字，下面我隨意出示一張卡片，你們快速拿出手中有算式的卡片，看哪些同學手中卡片上的算式結(jié)果和我出示的數(shù)字是一樣的，和我一樣的學生要快速地站起來，舉起那張卡片，看哪位學生的反應(yīng)又快又準?！苯處熤v完游戲規(guī)則，點燃了學生的學習熱情，都積極主動地去計算手中卡片上的算式。教師運用這種游戲化的教學方式，寓學于樂，調(diào)動了學生的積極性，讓學生主動地去學習，在不知不覺中學到了新知，使課堂教學事半功倍。

綜上所述，小學階段的學生也具有一定的能力，這些能力表現(xiàn)在很多方面，其中最強的能力就是學生的動手能力。小學階段的數(shù)學課堂采用活動化的教學方法，可以充分調(diào)動孩子們的學習興趣，將學生動口、動手、動腦能力都發(fā)揮出來，應(yīng)用到學生的學習中去。同時，通過活動化的教學方法，可以促進學生的動手、動口、動腦能力全面提升，使學生的身心全面發(fā)展。