鄧文娟

摘 要：在新課改條件下，情境創(chuàng)設(shè)已成為高中思想政治課堂教學不可或缺的組成部分，是課堂教學順利開展的前提和基礎(chǔ)。新課程改革的許多要求都表明，死板僵化的教學模式，顯然不適應新形勢下的政治課教學。本文作者主要提出高中政治課教學情境創(chuàng)設(shè)存在的各種問題，同時，根據(jù)自己的教學實踐提出了幾種創(chuàng)設(shè)教學情境的策略，以便提高政治教學的有效性。

關(guān)鍵詞：教學情境;問題;策略

新課程改革的許多要求都表明，死板僵化的教學模式，顯然不適應新形勢下的政治課教學。那么，怎樣激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性呢？情境教學模式不失為一條良策。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力，使學生的心理機能得到發(fā)展的一種教學方法，其核心在于激發(fā)學生的興趣和情感。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境存在問題

（一）隨意創(chuàng)設(shè)，失去意義

創(chuàng)設(shè)情境不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)、為了好玩而創(chuàng)設(shè)，而是為了教學的需要、提高學生學習的實效性和學習內(nèi)容理解的透徹性而創(chuàng)設(shè)，是為了滿足學生的好奇心和求知欲望，積極創(chuàng)造學習的興趣點，營造勤奮好學、勇于探索、刨根問底的學習氛圍，不要不加選擇隨意創(chuàng)設(shè)，這樣容易使學生思維發(fā)生混亂，失去了創(chuàng)設(shè)情境的意義。

（二）只重導入，忽視全程

過去大多數(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，多數(shù)重視在新課引入時創(chuàng)設(shè)情境，集中學生注意力，引起學生興趣，但我們還應該將創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個教學過程，讓枯燥乏味的政治課變得生動有趣。

（三）過多使用，效益不高

創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和達到教學的實效性等諸多好處，教師就在課堂上不加選擇地使用、特別是多媒體課件的使用，滿堂課都在放課件，學生參與的機會不多。這樣反而會造成學生被課件吸引、失去對知識的關(guān)注和學習知識的興趣等一些不好的影響。

（四）價值失當，弄巧成拙

新課程重視情境教學，通過情境設(shè)置，使學生在特定的環(huán)境、氛圍中經(jīng)歷生命的過程，參與生活的體驗，激發(fā)內(nèi)在的情感，在學生的自我反思、自我建構(gòu)、自我生成中獲得認知，升華思想，內(nèi)化品德。但情境的設(shè)置要遵循認知規(guī)律、心理規(guī)律，要關(guān)注和研究預設(shè)生成及效果之間的關(guān)系，防止弄巧成拙。

二、情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）利用音樂創(chuàng)設(shè)教學情境

講到《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，我就在上課之前給學生播放了歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，當激昂的音樂聲一響起，原本還有些吵鬧的課堂立刻安靜了下來，大家都被這音樂聲吸引住了，一些學生還情不自禁地跟著音樂一起唱了起來。當歌曲放完以后，我問：“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國呢？到底共產(chǎn)黨在整個新中國的建立和發(fā)展過程中扮演著怎樣的角色呢？經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們就能夠找到答案?！笔聦嵣?，《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這節(jié)課的內(nèi)容很容易會讓課堂教學陷入枯燥乏味的境地，上不好的話，就會讓人感覺是在喊口號，然而，由于有了歌曲的鋪墊，原本不太容易激起學生學習興趣的內(nèi)容立刻變得比較有吸引力了，這就是教學情境的魔力。

（二）利用生活實例創(chuàng)設(shè)教學情境

在學習第六課《投資理財?shù)倪x擇》時，我就在上課的時候給學生布置了這樣一道練習題：假如你有十萬塊，現(xiàn)在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。由于這節(jié)課的內(nèi)容我之前就要求學生預習過，因此，學生開始煞有介事地設(shè)計投資理財方案。通過這種與生活緊密相連的教學情境的創(chuàng)設(shè)，使得學生認識到政治學科強大的實用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點，真正地開始接受并喜愛這門課程，為真正地學好這門課程打下堅實的心理基礎(chǔ)。

（三）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學情境

我在講到《國際關(guān)系的決定性因素——國家利益》這課的內(nèi)容時，就在上課時請了幾位同學分別扮演幾個主權(quán)國家的代表，然后圍繞著某一議題開展首腦會晤。在這個小品中，每個學生都要站在自己國家的角度最大限度地維護國家利益。通過這種角色扮演，學生深切地感受到了國家利益在國際關(guān)系中所扮演的重要角色。通過這種小品的方式，不但達到了掌握知識的目的，而且在這種有趣的教學情境之下，學生其他方面的能力也得到了一定的鍛煉，如語言表達能力、思考探究能力等

（四）利用問題創(chuàng)設(shè)教學情境

在講“實現(xiàn)人生價值的條件”這一內(nèi)容時，我引入了乒乓球教練挑選球員這一情境材料，然后設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是乒乓球教練員，你會挑選怎樣的球員入隊？”學生通過自己的探究，得出了很多的選材標準，如身體條件好、肯吃苦、有很好的乒乓球基礎(chǔ)、有堅強的毅力，等等。我再對學生的回答進行分類歸納，就很容易地得出了實現(xiàn)人生價值的主觀、客觀條件。

（五）利用講述故事創(chuàng)設(shè)教學情境

高中學生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。所以上課時，可根據(jù)教材的具體內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住高中學生愛聽、愛看、愛講故事的特點，在故事情境中感染學生，引起學生的情感共鳴，體驗學習的快樂，在潛移默化中提高他們的思想道德水平。

除了以上所列舉的幾種教學情境的創(chuàng)設(shè)方式外，其實教師還有很多其他選擇，像是利用游戲創(chuàng)設(shè)教學情境、利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學情境、利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學情境，等等。只要教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境符合學生的實際，符合教學內(nèi)容的要求，那么，學生就會在這樣的情境之下學到知識，提高能力，使得綜合素質(zhì)獲得更快提升。因此，高中政治教師不但要正視教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，還要掌握一定的創(chuàng)設(shè)教學情境的技巧和手段，這才是推動政治學科朝著素質(zhì)教育目標邁進的有效手段。

參考文獻：

[1]諸軍、孔麗萍.《身臨而入境 ?體驗而曉理 ?感受而動情》，《中學政治教學參考》，2006年第5、6期

[2]喬金珍.《思想品德課教學中的情境創(chuàng)設(shè)》，《思想政治課教學》，2006年第11期

[3]王國芳、陳仲明.《情景材料處理應把握的四個“度”》，《中學政治教學參考》，2006年第12期