宋向前

摘 要：學習音樂專業(yè)的學生需要學習音樂樂理的基本能力，音樂樂理的學習一向得到大家的充分重視。我們自始至終地力求達到兩個方面完美結合：一是需要通過合理的結構安排與教學手段使樂理知識傳授獲得最好的效果。二是需要解決如何去激發(fā)學生喜歡學習，如何喚起學生的學習熱情，如何把基本能力與音樂實踐相結合?；緲防硎窍到y(tǒng)講授有關音樂理論基礎知識的課程，是學習音樂專業(yè)所接觸的第一門理論課。基本樂理學的好與壞，對學生以后的音樂學習和工作實踐具有重要意義、產(chǎn)生重要影響。針對當前樂理教學存在的問題，提出幾點建議，從而提高基本樂理學科教學。

關鍵詞：基本樂理;問題分析;對策研究

基本樂理是整個音樂理論教學體系中，第一門系統(tǒng)講授有關音樂理論基礎知識的課程，是學習音樂專業(yè)所接觸的第一門理論課。學生基本樂理學習的好與不好，往往影響對其它音樂理論課的學習，而對于高師音樂專業(yè)的學生來說，學好基本樂理還將在他們畢業(yè)后的教學工作中起到更為重要的作用。所以說把基本樂理這第一門音樂理論課學好具有特殊的重要意義。

一、基本樂理教學問題的分析

1.記譜欠準確和規(guī)范

在五線譜中，調號與拍號的順序顛倒;單一拍號在第二行及以后各行譜的開頭處繼續(xù)出現(xiàn);臨時變音記號。特別是與調號相關時常常出現(xiàn)錯亂現(xiàn)象等等。在簡譜和五線譜中，時常把某一小節(jié)分別記在上一行末尾和下一行開頭;在以復拍子或混合拍子的記譜中，沒有體現(xiàn)出由哪一些單拍子構成特點;此外，裝飾音、力度、速度等各種記號沒有體現(xiàn)出應有的約定順序等等。

2.音值組合不夠明晰

在音值組合中，往往比較機械地理解“以拍為單位，各自組成一個音群”的基本方法，根據(jù)這樣的方法，在以四分音符為單位拍的各種拍子中，他們會比較順利地完成組合，但在以八分音符為單位拍的各種拍子中，就不適用，所以，在實際的組合中，往往會漏洞百出。而其它的比如：弱起、切分、附點、連音符等節(jié)奏因素也并沒有得到合理考慮。

3.譯譜不夠準確

同樣一個音樂既可以記為簡譜又可以記為五線譜，但簡譜與五線譜在記譜時卻有一些細徽的差別。在實際使用中，簡譜主要呈現(xiàn)為首調讀譜，該記譜中的升降記號是臨時升降，而五線譜既可以呈現(xiàn)為首調讀譜，也可以呈現(xiàn)為固定調讀譜，該記譜中的升降記號有臨時、調號、調式特性音級等升降。所以，學生在簡譜與五線譜互譯的過程中。往往在升降記號上的記譜上出現(xiàn)比較大的問題，這直接導致了譯譜的準確性。

二、提高基本樂理教學的策略研究

1.基本樂理教學環(huán)節(jié)中注重相互銜接

（1）掌握規(guī)律，注重循序漸進。掌握基本樂理教學的規(guī)律對提高其教學質量和效果非常關鍵性的作用?；緲防斫虒W的首要環(huán)節(jié)就是要遵循由淺入深、循序漸進的原則，分章分節(jié)或講座式講解，特別是要抓住重點，多使用現(xiàn)代多媒體教學手段輔助教學，使得圖例與書本結合得更加緊密、更加直觀、更加注重從培養(yǎng)了學生的興趣出發(fā)。不管多么重要的內(nèi)容，總歸有重點與非重點之分，總是有規(guī)律可循的，要抓住關鍵、區(qū)分主次，重點處要講得詳盡具體，非重點也要講得通俗易懂，并與重點相互聯(lián)系，針對比較理論化又較難理解的條目還要多舉一反三。如劃分拍子的問題，其實就是把拍子的種類先分清楚，然后再看是以拍為單位還是以單拍子（二拍子或三拍子）為單位，進行劃分，再按照是否需要運用彼此分開的原則進行劃分就基本就完成了。再如原位音程、原位和弦以及轉位音程、轉位和弦的習題，也均可找到其規(guī)律，只要掌握好原位音程的上下方音位置和原位和弦根三五音的位置，單音程上下方音交換位置，復音程上下方音同時交替位置，以及轉位和弦是三音還是五音做低音，就可以輕松判斷和掌握了。

（2）完善體系，注重系統(tǒng)練習?；緲防碚n程內(nèi)容復雜、概念繁多，教學中在章節(jié)劃分的環(huán)節(jié)上一定要前后聯(lián)系，線條清晰，形成一個科學完整的系統(tǒng)體系，從前至后繁而不亂。教學過程中需要多參考國、內(nèi)外諸多名家編者的書籍教程，盡可能將教學內(nèi)容豐富、完善。同時，基本樂理雖說是一門理論課程，但在技能掌握上要求具有一定的熟練程度，因此對那些概念性很強的問題，我們在教學生練習中可以采用“填空題”“連線題”“選擇題”等多種形式幫助學生記憶，其實際操作練習可以與課后練習相結合，即通過鍵盤幫助學生從聽覺上和視覺上直觀的輔助學習，這有利于理論聯(lián)系實際全面提高音樂素養(yǎng)。此外，課程教學中的圖例也很重要，通?？梢赃x擇具有代表性的并且通俗易懂的范例，做到文圖并茂、讀練結合，并從每章挑出適量習題進行練習，從而達到鞏固知識點的目的。

2.理論概念與實際練習相結合

理論聯(lián)系實際，這是人類認識和學習活動的普遍規(guī)律。在教學中只有理論聯(lián)系實際，學生才能學得生動、具體，領會得深，記得住。才能體會到理論的重要作用。如在講音程時，說C-F是純四度，是協(xié)和音程，C-#E是增三度，不協(xié)和音程。學生怎么也無法領會。特別是結合鋼琴鍵盤，兩個音程又是用的完全相同的兩個琴鍵，學生便無法理解。這時，如果結合調式音階，通過適當?shù)淖V例聽一聽，問題就能迎刃而解，并能留下深刻印象。學生體會到了增減音程的不協(xié)和，不僅是理論上的，而且從聽覺上也清楚地感受到它的不協(xié)和。在理論與實踐的關系上，一定要講清楚理論產(chǎn)生于實踐，反過來理論又可以指導實踐。這種實踐——理論——實踐的公式，是可以比較完整地體現(xiàn)出理論與實踐的關系。

技能技巧的熟練掌握在基本樂理中占有重要地位。因此，在課堂教學中，邊講邊練就變得很有必要。如在講五聲調式五個音的時候，說明宮、商、角、徵、羽五個音的音程關系之后，就可以進行這方面的練習。比如說出以D為宮的商、角、徵、羽四個音;說出以D為角的宮、商、徵、羽四個音，等等。新舊聯(lián)系對于基本樂理來說有著特殊的意義。因為基本樂理的許多內(nèi)容，如音、音程、和弦、調式音階;調式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的。新舊聯(lián)系的做法，即可以復習鞏固舊的知識，又便于接受新的知識，還可以使知識系統(tǒng)化，這是一個很重要的教學方法。如講和聲調式的特性音程及其解決，就可以聯(lián)系什么是和聲調式？和聲調式有幾種？什么是和聲調式的特性音程？和聲調式的特性音程都產(chǎn)生在哪些調式音級上？不協(xié)和音程如何解決？增音程與減音程解決時有什么不同？等等。把以上問題都搞清楚了，和聲調式的特性音程應如何解決，也就迎刃而解了。

眾所周知，在實際教學與學習中，每個人的思維角度不一樣，方法也會千變?nèi)f化。以上這些方法也是筆者在常規(guī)基本樂理教學中的點滴總結，希望能與更多同行交流，能得到更多專家學者的不吝賜教。

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