高煜

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)既是重要的環(huán)節(jié)也是必不可少的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年紀(jì)小、好動(dòng)、愛(ài)玩，所以他們不愿意把大量的時(shí)間和精力用在單詞的記憶上，因此，很多小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。面對(duì)此種現(xiàn)象，教師就需要采用各種方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性。因此，本文將圍繞小學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞方面存在的問(wèn)題及解決對(duì)策兩方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;單詞記憶;問(wèn)題;方法

一、小學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞方面存在的問(wèn)題

1.遺忘率較高

根據(jù)艾賓斯浩的遺忘曲線規(guī)律，習(xí)得的知識(shí)如果不經(jīng)常去回憶、鞏固、運(yùn)用，是很容易被遺忘的。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言文化等方面存在著較大的差異以及很多學(xué)生沒(méi)掌握單詞記憶法等原因，導(dǎo)致很多學(xué)生單詞記憶率比較低的問(wèn)題的出現(xiàn)。有的學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，但是過(guò)了幾天就又忘了，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有掌握遺忘規(guī)律，沒(méi)有做到及時(shí)地去復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過(guò)的單詞。

2.沒(méi)有掌握規(guī)則

由于語(yǔ)言文化的差異以及漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，很多小學(xué)生利用漢字去標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音而不是靠音標(biāo)去記單詞，還有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)單詞在音、形、義三方面之間的聯(lián)系，所以小學(xué)生才會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和記憶比較難。

3.學(xué)習(xí)方式單一

在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，由于受很多客觀和主觀條件的限制，使英語(yǔ)的教學(xué)脫離了一定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中難以在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境理解和重新應(yīng)用學(xué)過(guò)的單詞，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)很吃力。而他們中的大多數(shù)人就完全依賴純死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣的做法不僅學(xué)習(xí)方式單一，更嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)效率不高。

4.自主學(xué)習(xí)力差

在小學(xué)，由于學(xué)生年紀(jì)比較小、好動(dòng)、愛(ài)玩、自制力較差，所以他們不愿意把大量的時(shí)間和精力用在單詞的記憶上。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，尤其是在課堂上習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，這些學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴較高，所以他們不愿意思考，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較差。

二、小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法

小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶有很多方法，下面幾種方法是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，內(nèi)容僅供廣大同仁參考。

1.讀音記憶法

英語(yǔ)是一門(mén)品讀語(yǔ)言，大部分單詞幾乎都符合品讀規(guī)則，根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，就會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因此，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)的。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師要先把單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后教學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)，教學(xué)生重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的發(fā)音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因此在記單詞時(shí)，先把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，這個(gè)單詞就基本記住了。

2.圖片記憶法

小學(xué)生的抽象思維能力比較差，但是形象思維發(fā)展的比較好，因此，教師在教學(xué)生記憶單詞的時(shí)候可以抓住小學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即用圖片來(lái)輔助學(xué)生記憶單詞。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)交通工具類的單詞的時(shí)候，可以用多媒體展示不同的交通工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是bus、bike、taxi等。通過(guò)圖片不僅能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞還能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)實(shí)在在的物體，何樂(lè)而不為。但是圖片輔助記憶單詞也有局限性，比如，圖片只能展示一些表示具體的實(shí)物的名詞，而不好準(zhǔn)確地展示一些抽象意義上的詞。

3.游戲記憶法

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，好動(dòng)、愛(ài)玩是孩子們的天性，作為教師我們只能保護(hù)孩子們這些純真的天性，而不能抹殺。將游戲記憶法納入到英語(yǔ)單詞的教學(xué)中不僅能照顧到絕大部分學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用游戲記憶法教給學(xué)生不一樣的單詞記憶法。比如，猜袋子中的東西這個(gè)游戲，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)袋子，袋子里裝有水果、學(xué)習(xí)用品等物品。然后將全班分為幾個(gè)小組，每組抽一個(gè)學(xué)生到袋子里抽東西，抽到什么東西就在黑板中寫(xiě)下來(lái)，之后再換其他組的每一位同學(xué)來(lái)抽，一次類推，規(guī)則不變，到東西抽完為止，并統(tǒng)計(jì)哪個(gè)組是獲勝的組。最后教師要給獲勝的組和進(jìn)步較大的組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要有適當(dāng)?shù)拇碳?，才能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)的大多數(shù)單詞和漢語(yǔ)是一樣的，起源于象形，每個(gè)字母都有其代表含義，教師只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些單詞的特點(diǎn)，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)就容易多了。如，o range，突出了橘子的圓形（o），l ion突出了獅子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（l），tree把tr看作樹(shù)干和樹(shù)枝，e e看作是樹(shù)葉，eye把兩個(gè)e看作是兩個(gè)眼睛，中間的y看作是鼻子，banana把a(bǔ)看作是一個(gè)一個(gè)的香蕉，bird把b和d看作是鳥(niǎo)兒的兩個(gè)翅膀等等，因此，讓學(xué)生理解并記住字母的象形，就可以使學(xué)生牢固地記住單詞的拼寫(xiě)和詞義了，這樣學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候既節(jié)省了時(shí)間，還提高了效率。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)法

對(duì)于單詞的記憶與強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)艾賓斯浩的遺忘規(guī)律顯示，遺忘的規(guī)律是先快后慢的，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開(kāi)始下降，所以，教師為了幫助學(xué)生更好的記憶單詞的方法便是要每隔一段時(shí)間進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身攜帶，一有空就拿出來(lái)讀一讀，記一記，鞏固所學(xué)單詞。一般情況下，我們可以采取以下這些方法讓小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固：當(dāng)堂鞏固練習(xí)、布置單詞作業(yè)、睡前回憶式復(fù)習(xí)單詞、英語(yǔ)單詞課前復(fù)習(xí)、間隔性的英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)、定期的進(jìn)行英語(yǔ)考試等。

總之，小學(xué)教師在教授學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，尤其在教學(xué)過(guò)程中具體可采用讀音記憶法、圖片記憶法、游戲記憶法、聯(lián)想記憶法、及時(shí)復(fù)習(xí)法等有效方法來(lái)幫助學(xué)生記單詞，從而使學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法將單詞記住。有一句名言曾這樣說(shuō)過(guò)：背誦是記憶的根本、理解是記憶的基礎(chǔ)、趣味是記憶的媒介、應(yīng)用是記憶的快決、重復(fù)是記憶的竅門(mén)、化簡(jiǎn)是記憶的助手。我想通過(guò)這句名言我們又能找到一些英語(yǔ)單詞記憶的方法了。

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