翟韶劍

【摘要】情境教學(xué)法是一種能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程教學(xué)效率的教學(xué)方法。本文對情境教學(xué)在《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究，分析了《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及課程中存在的問題，并介紹了情境教學(xué)法在應(yīng)用于《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及具體運(yùn)用，希望能為有關(guān)需要提供參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 現(xiàn)狀 問題 應(yīng)用

【中圖分類號】TQ320.52-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0115-02

引言

隨著我國塑料產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，掌握塑料模具相關(guān)技能的人才需求越來越多，而《塑料模具設(shè)計》作為塑料模具教學(xué)中的一門重要課程，其課程教學(xué)十分重要。當(dāng)前，《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等問題，極大地影響了人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用情境教學(xué)法于《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量， 增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的意義。基于此，筆者對情境教學(xué)法在《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)介紹。

1.《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)存問題

目前，塑料模具設(shè)計不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，這給塑料工業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也對模具人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)模具市場不同的發(fā)展需要，我國各大中職開始重視模具設(shè)計，相繼建立起制造專業(yè)，為塑料工業(yè)發(fā)展提供了重要的基地與后盾。然而，綜觀目前塑料模具設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)該課課程教學(xué)模式存在諸多弊端，致使教學(xué)實(shí)效難以提升。具體表現(xiàn)如下：

1.1 教師教學(xué)模式僵化

很多教師仍未突破傳統(tǒng)的“滿堂講”、“填鴨子”式教學(xué)方式的局限，單向給學(xué)生灌輸課程知識，學(xué)生只是機(jī)械般被動地接受知識，“教”與“學(xué)”的脫離直接降低了教學(xué)質(zhì)量，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，致使學(xué)生在設(shè)計模具零件時力不從心，至于設(shè)計或創(chuàng)新整套模具更是天方夜譚。實(shí)際上，塑料模具設(shè)計這一課程本身涉及多樣化、復(fù)雜的圖形，這就決定了課程本身具有明顯的理論性與實(shí)踐性要求。因此，教師在教學(xué)過程中既要保證打好學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作、設(shè)計能力，真正實(shí)現(xiàn)“理論”與“實(shí)踐”的有效統(tǒng)一。

1.2 教學(xué)內(nèi)容片面

在實(shí)際模具課程教學(xué)中，受諸多因素的影響和局限，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，難以給學(xué)生構(gòu)建起一個更扎實(shí)、更穩(wěn)固的知識框架，學(xué)生得不到整體發(fā)展和提高。具體說來，由于塑料模具設(shè)計具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，這顯然是單調(diào)、片面的課程內(nèi)容支撐不起的。因此，很多學(xué)生經(jīng)過一段時間的塑料模具設(shè)計學(xué)習(xí)后，并未在腦海里構(gòu)建起一套完整、成熟的知識體系，對知識的理論也僅是局限于表皮，知其一而不知其二，教學(xué)實(shí)效難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

2.情境教學(xué)法在《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中的有效滲透

2.1 設(shè)計教學(xué)情境

設(shè)計教學(xué)情境是指教師向?qū)W生提出一個“中心問題”后，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過情景創(chuàng)設(shè)、暗示性語言、思維誘導(dǎo)等方式去促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中找尋答案。這樣不僅可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維創(chuàng)新能力，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

（1）設(shè)計思路

根據(jù)《塑料模具設(shè)計》課程本身的特性來創(chuàng)新課程教學(xué)模式。從教學(xué)的理論層面上說，中職課堂對此種教學(xué)任務(wù)完成得較為理想，但從實(shí)踐層面上說，大多中職教學(xué)尚未合格。要促使這一問題得到有效解決，關(guān)鍵是學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，明確企業(yè)相應(yīng)崗位對人才的素養(yǎng)和職業(yè)能力提出的具體要求，以此為創(chuàng)新教學(xué)模式或確立培養(yǎng)方向的重要依據(jù)。此外，設(shè)計課程教學(xué)時，要全面把握學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，充分尊重學(xué)生主體地位，適當(dāng)增設(shè)課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大力構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型模具人才。

（2）設(shè)計目的

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建以特定的教學(xué)目的為前提。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。每一個學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依托，科學(xué)分配學(xué)識，巧妙滲透教學(xué)方法。而情境教學(xué)法是中職教育課程教學(xué)最有效、最理想的教學(xué)方法之一。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，每個學(xué)習(xí)情境既相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，有效協(xié)作可保證學(xué)生獲取知識版塊的完整性。教師要鼓勵學(xué)生在“做中學(xué)”，也在“學(xué)中做”，構(gòu)建自身知識體系，形成良好、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從實(shí)踐活動中積累經(jīng)驗(yàn)，又用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）情境教學(xué)具體設(shè)計過程

一般情況下，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)成包括若干小單元。而每個小單元的分配存在一定的差異。具體設(shè)計時可以遵照以下普遍適用的六個教學(xué)思路開展：一是課題設(shè)計。首先，將整體情境教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體劃分，分為幾個小版塊，值得注意的是分配任務(wù)要結(jié)合特定的知識目標(biāo)，遵循適度原則；其次，向?qū)W生提出做什么？為什么要做？怎么做？等問題，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽學(xué)生意見，并有效總結(jié)觀點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)靈活的學(xué)習(xí)技巧。二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)規(guī)劃，穩(wěn)定有效推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。三是做好課前準(zhǔn)備。教師在下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)時，先將學(xué)生合理分組，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)活動。教師可給予思維誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考，同時準(zhǔn)備好相關(guān)資料和信息。四是精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，適當(dāng)增設(shè)課堂活動，以增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，活躍課堂氣氛。五是展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生向全體同學(xué)展示自己小組任務(wù)完成情況及取得的學(xué)習(xí)成果。這樣既可以滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，又能通過意見反饋認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，找到改進(jìn)和前行的方向。

2.2 情境教學(xué)法在《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)中的有效滲透

情境載體的實(shí)施過程以情境教學(xué)中心問題為基準(zhǔn)：首先，教學(xué)順序與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相契合，具體可通過教學(xué)四步法來實(shí)施：征集意見、決策與規(guī)劃、推行計劃、驗(yàn)收教學(xué)成果。教師在開展課堂教學(xué)時，教學(xué)理念應(yīng)該與當(dāng)下生產(chǎn)發(fā)展緊密結(jié)合，將情境教學(xué)有效滲透于相關(guān)設(shè)備知識、設(shè)計模具、設(shè)計工藝等學(xué)習(xí)之中，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而每個情境又可將其中涉及的內(nèi)容和方法細(xì)分為幾個子情境，促使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更全面地獲得知識。如“工藝零件的設(shè)計與選用”中的沖裁模設(shè)計就有效滲透了情境教學(xué)法，具體表現(xiàn)如下：

（1）做好資訊工作

教師提前將任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確中心問題和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過參考書或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，這就為課堂“模具零件種類及作用”版塊學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

（2）決策與規(guī)劃

教師將引導(dǎo)文下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以詳細(xì)分析引導(dǎo)文內(nèi)容，并做好知識學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)沖裁模具設(shè)計特點(diǎn)，精確工藝零件設(shè)計計算，選用標(biāo)準(zhǔn)件。在沖裁模具設(shè)計階段，教師應(yīng)該對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行記錄，并就共性問題給學(xué)生講解解題策略，并向?qū)W生傳達(dá)自己解決問題的手段，在根據(jù)個別問題對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

（3）推行計劃

有了準(zhǔn)備階段和操作試探階段作鋪墊，學(xué)生設(shè)計思路以成雛形。在“推行計劃”環(huán)節(jié)基本可以自行計算工藝零件設(shè)計和選擇材料。將設(shè)計對象劃定為日常生活的常見物品，一方面可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，另一方面也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，教師的詳細(xì)實(shí)例設(shè)計、深入講解以及科學(xué)指引也直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師實(shí)例講解應(yīng)該以“不在多，貴在精”為準(zhǔn)則，既要有效活躍課堂氣氛，又使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。以“分型面設(shè)計”版塊內(nèi)容為例（參見圖1），筆者大膽進(jìn)行了一次情境教學(xué)嘗試。

問題提出： 圖中可選擇的分型面有四個，大家認(rèn)為最合理的分型面是哪個？正確回答可酌情加平時成績分。

學(xué)生A：最好的是I 和 II 分型面，它們有簡單精化的模具結(jié)構(gòu)。而III 和IV 分型面有復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)，需均進(jìn)行側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)補(bǔ)充，因而不合理。

教師： A同學(xué)分析基本正確， 可加 2 分平時成績分。但需要提醒大家的是，選擇分型面時，既要保證模具結(jié)構(gòu)的簡化，也要確保模具成型零件的加工方便?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再深入思考一下。

學(xué)生B： II分型面最合理。因此采用分型面I時， 動模型腔中存在凸臺，這大大增加了拋光和數(shù)控銑的難度。

教師： 乙同學(xué)分析得十分到位， 不僅考慮到了模具結(jié)構(gòu)的簡化原則，又兼顧了模具加工的方便準(zhǔn)則，加 2 分平時成績分。

以上案例表明，教師通過啟發(fā)式的提問，學(xué)生可以自覺發(fā)散思維，加之又平時成績分作激勵，無疑直接提高了學(xué)生課堂參與的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（4）驗(yàn)收教學(xué)成果

設(shè)計完成后，教師可以抽取3至4小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收。小組成員分工合作，匯報學(xué)習(xí)成果。教師對小組合作成果進(jìn)行記錄，并給予點(diǎn)評和總結(jié)，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，尋找出更好的學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該在開展課堂教學(xué)過程中有效滲透情境教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中得到潛移默化，促使學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高課堂學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在《塑料模具設(shè)計》一課中融進(jìn)情境教學(xué)法，完善和創(chuàng)新情境教學(xué)法，這樣才能從根本上提高教學(xué)實(shí)效，真正培養(yǎng)出一批批高技能模具人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉彤.情境教學(xué)法在高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].洛陽師范學(xué)院，2015

[2]張連起.情境教學(xué)法在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課程中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn). 2015（04）