金成哲

【摘要】如今，新課程改革的春風已經(jīng)吹遍華夏大地，給初中思想政治教學(xué)提出了明確的方向，要求教師要在初中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為他們的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。然而從目前來看，初中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。事實證明，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以為初中思想政治教學(xué)改革提供新的思路。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治教學(xué) 現(xiàn)狀 任務(wù)驅(qū)動法 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0149-01

一、前言

眾所周知，初中思想政治課是培養(yǎng)初中生思想道德素質(zhì)的重要課程之一，直接關(guān)系到學(xué)生道德水平的發(fā)展方向，也關(guān)系到學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革為初中思想政治教學(xué)指明了方向，要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。雖然教師在這個方面做了很多努力，但依舊收效甚微，課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果大打折扣。采取新型教學(xué)法改革初中思想政治教學(xué)勢在必行。事實證明，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以為初中思想政治教學(xué)改革提供新的思路。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、初中思想政治教學(xué)存在的問題

從目前來看，初中思想政治教學(xué)存在以下一系列問題：

1.教師對教材處理過于膚淺

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在部分教師心中根深蒂固，雖然他們也意識到新課程改革的重要價值，但落于實踐中卻常常馬虎大意。一些教師對教材處理過于簡單，沒有充分挖掘教材知識點的深刻內(nèi)涵，有時候只用了20分鐘就解決了一節(jié)課所有的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)過程安排過于隨意，課堂主題比較模糊，不利于學(xué)生系統(tǒng)吸收知識。

2.教學(xué)方法比較陳舊

一些教師對傳統(tǒng)教學(xué)法輕車熟路，所以在教學(xué)過程中依舊采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，教師在講臺上拿著教材侃侃而談，學(xué)生卻在講臺下心不在焉，昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)如何收到令人滿意的效果？對學(xué)生的“三觀”培育也常常落于口頭，沒有切實付諸實踐。

3.學(xué)生獲取知識的渠道比較單一

從目前來看，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生唯一的信息源，教師對學(xué)生照本宣科，從介紹課堂知識點開始，到最后布置課后作業(yè)，教師一直從頭講到尾，學(xué)生唯一能做的事情就是接受、接受、再接受，自始至終都扮演著“觀眾”的角色。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，初中思想政治教學(xué)的確存在諸多問題，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須采取新型教學(xué)法改革課堂教學(xué)。而任務(wù)驅(qū)動法作為一種新型教學(xué)法，可以使初中思想政治課堂煥然一新，重新釋放新的生命力。

三、在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的策略

所謂任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，就是教師結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求，向?qū)W生提出具體的任務(wù)，任務(wù)中隱含著教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然而然地掌握相關(guān)知識。這種教學(xué)法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，符合探究式學(xué)習的基本精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神和創(chuàng)新意識。在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)有任務(wù)驅(qū)動法具有廣泛而深遠的意義。具體而言，教師可以從以下幾點入手應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法：

1.營造良好、寬松的任務(wù)情境

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，首先要為學(xué)生營造合適的，與教學(xué)主題密切相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)，感受學(xué)習的奧妙之處，使他們的學(xué)習呈現(xiàn)具體直觀的特點。要想創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境，教師可以從現(xiàn)實生活入手，比如在教學(xué)“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個任務(wù)情境：“老王家里有五個孩子，老大在石油企業(yè)上班，老二在鎮(zhèn)辦鋼管廠上班，老三自己開了一家書店，老四在一家私營機械廠上班，老五在深圳富士康公司上班。大家知不知道這五個兄弟所在的企業(yè)在所有制方面有什么區(qū)別？”這個情境將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系在一起，化抽象為具體，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們開啟智慧，為進一步探索任務(wù)做好鋪墊。

2.設(shè)計具體清晰的學(xué)習任務(wù)

作為任務(wù)驅(qū)動法的“導(dǎo)火線”，任務(wù)的重要性不言自明，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體。在初中思想政治教學(xué)中，任務(wù)可以圍繞一個社會熱點問題展開，也可以是一個辯論主題，亦或是多個問題共同組成。關(guān)鍵是教師要結(jié)合學(xué)生的認知能力、知識基礎(chǔ)設(shè)計具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識與技能。同時，教師設(shè)計的任務(wù)還要有一定的梯度，要從易到難，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生實現(xiàn)“跳一跳、夠得著”，激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

比如在教學(xué)“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)我創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，我為學(xué)生布置的任務(wù)是讓他們思考五個兄弟所在的企業(yè)的所有制各是什么？各自有什么特點？有什么區(qū)別？這些所有制對我國經(jīng)濟建設(shè)有什么作用？這些任務(wù)具體直觀，可以引導(dǎo)他們大膽猜想和判斷，努力探索任務(wù)真相。

3.分析任務(wù)，解決任務(wù)

分析任務(wù)是正確應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵步驟。在向?qū)W生提出任務(wù)后，教師不要直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生共同分析任務(wù)、一起討論，集思廣益，在“頭腦風暴”中尋找問題的答案。

在教學(xué)“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時，我提出具體任務(wù)后，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個小組，讓小組成員一起合作，共同討論，逐漸掌握所有制經(jīng)濟的相關(guān)知識點。在小組合作時，有的學(xué)生參考教材，有的學(xué)生翻閱輔導(dǎo)資料，一起解決任務(wù)。當學(xué)生討論時，我在一旁留心觀察，當學(xué)生遇到無法解決的疑團時，我適時點撥，幫助他們將討論過程持續(xù)下去。

4.展示成果，共同評價

當學(xué)生討論完畢之后，小組組長要將組員的討論意見匯總起來，反映給教師。教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行一定評價。要給予學(xué)生及時的表揚與肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習成就感。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，組員互評，讓學(xué)生自己總結(jié)自己的學(xué)習心得，挖掘自己的不足，取長補短，爭取下次在完成任務(wù)時取得更加出色的表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以將課堂主體性還給學(xué)生，使他們真正成為課堂的小主人，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了積極培養(yǎng)，教學(xué)效果大幅度提升。教師要正視這種教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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