遲秀梅 龔為民

（樺甸市第五中學，吉林 樺甸 132400）

理論聯(lián)系實際是新課程倡導的重要理念，那么如何聯(lián)系實際進行課堂教學是思想品德教師值得思考與研究的重要課題，也是提高學生學習效率的重要方法之一?，F(xiàn)我就思想品德課堂教學如何聯(lián)系實際談談自己的思考。

一、“借題發(fā)揮”充分開發(fā)學生的潛能，調動學生積極性

對于聯(lián)系實際進行教學，開始真有些茫然，后來，我越來越感覺到，新教材內容與學生思想實際緊緊相連，密不可分，可以說，它們就是一個統(tǒng)一整體，因為新教材就是根據(jù)學生的思想現(xiàn)狀和成長需要而編寫的，只要我們把目光盯在學生身上，每個章節(jié)的內容都能發(fā)揮得淋漓盡致。所謂“借題發(fā)揮”，就是在課堂上發(fā)揮教學內容的作用，直接地聯(lián)系學生思想實際，解決學生思想困惑的一種教學形式。

我班有一個學生，因為某種原因，自暴自棄，對學習失去信心。課堂上調皮搗蛋，弄得任課老師每次上課前“頭疼”，上完課后“心疼”，可又對他無可奈何。其實他很聰明，尤其對社會熱點問題很感興趣，有時上課瞪起眼睛，搶著舉手發(fā)言。一天，在課堂上，我們正趕上學習《發(fā)現(xiàn)潛能》的課題內容。當時，面對他那調皮又透著聰慧的眼神，忽然間我感覺到他就是一座蘊藏很大潛能而還沒有開發(fā)的金礦。于是我就來了個借題發(fā)揮，對他說：“你很聰明，如果你能像那些學習好的學生那樣勤奮學習，肯定出類拔萃，高別人一大截?！彼敃r眨了眨眼睛，高興而又有點兒疑惑地說：“我學習成績很差，還能行嗎？”我聽他這么一說，感覺他心里那塊堅冰開始融化，于是我趁機結合教學內容對他說：“你的表達、概括力都很強，如果你能在人文學科方面肯下工夫的話，說不定將來你就是一個哲學家；可是，如果你不能很好地利用你的天資去學習，那么，埋藏在你大腦中的那些金銀財寶將永遠深藏、閑置起來，一文不值?！彼犃宋疫@番話后，若有所思：“老師，那我這人不廢了嗎？”我一看有門兒，就趕緊又跟他算了一筆時間賬：“你現(xiàn)在才十幾歲，如果你的壽命八十歲，你的大腦至少可以開發(fā)利用六十年；那么，你的生命對社會就是有意義的。大科學家愛因斯坦終生研究相對論就是最好的說明。”他聽我這么一說，睜大了眼睛，滿懷信心地說：“老師，那我從明天開始學習?！比缓筠D身要走，腳步又停了下來說：“不，我從今天就開始學習！”然后拿出一本書看了起來。從此以后，在我的課上，他不再調皮搗蛋了。不久，就聽任課老師們都說這個學生變了，不淘氣了，愛學習了。期末考試，他的各科成績進步很大，由后進生一躍成為一個中等生，尤其是政治學科成績得了個滿分。班主任覺得蹊蹺，專門來問我：“你的政治課咋上的？能把我班的這個‘刺頭’調教得這么好，用的是什么高招?！碑敃r，我笑了笑，啥也沒說，我心想，我哪有什么高招呀，只是按照新課標的理念，借助所講的教學內容，做點兒思想工作而已。

二、“就地取材”用身邊的實例，因材施教

初用新教材時，我就知道照本宣科地講，按部就班地教，對于聯(lián)系實際的教學不知從何處下手，到處尋找材料。后來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，我們眼前的學生，在他們的生活中就蘊藏著豐富的教學資源，只要你善于挖掘，就能隨時隨地取到我們需要的材料。所謂“就地取財”，就是在課堂教學中，結合學生的思想實際，開采教學資源，進行教學，促進學生思想品德形成的一種教學方法［1］。

我所任教的一個班級，有一小部分學生不愛學習，平時抄作業(yè)，考試打小抄，嚴重影響班級學風的形成。一天，我正趕上講《自尊是人人都需要》這一課題，課前，我正為教學缺少一個恰當?shù)陌咐闹袥]底。剛一進課堂，就見一些學生忙著互相抄作業(yè)，當時，我真想大發(fā)脾氣，可是，當我看到他們一個個忙于抄作業(yè)而不知羞恥的樣子，忽然有了主意，眼前的這種情景不正是一個生動的教學案例嗎？我為何不來個就地取材呢？

于是，我轉怒為喜，立即抓住這一實際問題進行教學。我出了一個討論題：“結合本節(jié)的內容談談你對考試打小抄的想法?！蓖瑢W們一看討論題，立刻七嘴八舌地批評這種可恥的行為。一時間，那幾個靠打小抄混日子的學生，如千夫所指，無地自容。接著我來了個趁熱打鐵，又出了一道題：“抄襲固然可恥，倘若不以為恥、反以為榮，這樣的人能有自尊嗎？”一個學生通紅著臉，站起身，在全班同學面前檢討了自己過去的抄襲行為，深刻地認識到，如果一個人對自己不恰當行為不知慚愧，不感到難為情，那就是不知恥，這樣的人，永遠也不會有自尊。其他幾個學生也紛紛發(fā)言，表示要痛改前非，以后會腳踏實地地做學習的主人。他們的話音剛落，教室里就爆發(fā)出一陣掌聲，這掌聲中包含著學生對他們勇于解剖自己缺點的敬佩，也說明了他們的知恥行為已經贏得了自尊，從此這幾個學生一改過去的抄襲行為，班級學風有了很大改觀。

三、“醉翁之意不在酒”委婉的教育更有說服力

是藝術就要自然，不能生拉硬拽。所謂“醉翁之意不在酒”，就是在教學過程中，從學生的興趣出發(fā)，聯(lián)系實際教學是一種藝術，巧妙地創(chuàng)設一種情境，將學生不知不覺地領進預設的教學伏擊圈，打一場漂亮的聯(lián)系實際的教學伏擊戰(zhàn)，解決一個實際問題［2］。

例如：我在講“依賴的危害性”時，有些市內生活優(yōu)越的學生對“衣來伸手，飯來張口，使人喪失獨立生活能力”的觀點不服氣，質問老師，這種說法不妥。當時，我沒有立即反駁他們。看著他們衣冠不整的樣子，忽然心生一計，就對大家說：“下面我們來一個疊衣比賽?！碑敃r，這幾個學生滿不在乎說：“這算什么，小菜一碟。”接著，我把他們單獨分到一組和住宿的農村學生比賽。結果，農村學生疊得快又好，而他們疊得卻讓人哄堂大笑。剛才還是趾高氣揚的那幾個不服氣的學生，面對眼前的差距，頓時像霜打的茄子蔫了。于是我趁機給大家出了一道分析題：“結合今天的學習內容談一下兩組學生比賽勝負的原因?！睂W生一看討論題，立刻像爆豆一樣討論開來。有的學生一針見血，批評他們在家當小皇帝，啥也不干，啥也不會；還有的學生直言不諱地告誡他們，你們這樣發(fā)展下去，不僅不能自立，而且會成為一個貪圖享樂的寄生蟲，甚至走向犯罪。水到自然渠成，面對同學的發(fā)言，這些學生心服口服。這時，他們才如夢方醒，慚愧地說：“原來老師讓我們參加比賽是這個意思呀?！北鴷嫌校骸氨粎捲p”一計，其實教學上有時候也是如此。面對有些教學內容和教學對象，你若直來直去，反倒效果不好。因為現(xiàn)在的孩子不喜歡簡單、直白。事后，我跟蹤調查，學生的父母都說：“孩子現(xiàn)在變得勤快了?！?/p>

所以，我們要學會明修棧道，暗度陳倉；要善于綿里藏針，外柔內剛；要能夠巧妙布陣，十面埋伏。這里的關鍵，就是要把至關重要的教學目的隱藏在你設計的教學形式中，讓它含而不露。寓言故事為何堪稱為教育孩子的營養(yǎng)樂餐，就是因為它美麗、有趣，給人以快樂的同時，蘊含教育人的深刻道理。所以，我們在聯(lián)系實際的教學中還要善于給孩子們講寓言故事。這樣的形式有很多，我們可以寓教于演唱，寓教于比賽，寓教于參觀，寓教于游戲，寓教于書畫，等等。

四、“換湯不換藥”新穎的教學方法，更有良好的教學效果

在聯(lián)系實際的教學中，常遇到一些學生不易理解的教學內容。我的觀點是不硬拼，要智取，采取迂回的戰(zhàn)術，用學生喜聞樂見的方式，改變原來的教學模式。打個比喻：良藥苦口，不妨換換湯，加點糖，孩子就愿意接受。

例如：七年級（下冊）第四單元的教學內容，概念多，法理性強，知識比較抽象。根據(jù)這一特點，我一改以往的傳統(tǒng)做法，把原來的課堂教學模式換成法治報告會，講當前社會的治安形勢；講法律規(guī)范對社會的作用；講未成年人走向犯罪的經過。案例生動、鮮活，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生學習法律的興趣，這種效果僅靠單純的法理講解是絕對做不到的。學生都說：“這樣的課輕松有趣，更能學到法律知識?！逼鋵嵨覀冎灰呀虒W目標作為施教的靈魂，統(tǒng)帥教學，完成任務，達到目的，又何必固守原來的課堂教學模式而不改呢？

根據(jù)這一想法，我在這一單元的教學中，還組織了模擬小法庭，讓學生扮演法庭上的各種角色，按照正規(guī)的法律程序，開庭審理一宗案件。小小法庭上，審判長莊重威嚴，公訴人一身正氣，辯護人據(jù)理力爭，法庭辯論唇槍舌劍，判決結果有理有據(jù)。整個審判過程一點兒不亞于具有真正法律意義上的審判，讓學生身臨其境，體驗了一個完整的訴訟過程，感受法律的尊嚴。課后學生都說這種形式的課，多多益善。

這樣的課，全方位地落實了教學目標，絲毫沒有偏離課標的軌道，也就是說治病的“藥”沒變，只是根據(jù)對方的口味，調劑一下送藥的湯而已。如此一來，對方既愿意喝，又去病，我們何樂而不為呢？其實，教材上每個單元的主題探究，就為我們提供了這種教學形式的空間，為我們搭建了一個開動腦筋、自主設計教學形式的舞臺，我們應該把它作為聯(lián)系實際教學的戰(zhàn)場，發(fā)揮我們的聰明才智，編導出精品佳作，為培養(yǎng)高素質的人才作出貢獻。

［1］馬曉麗.思想品德課堂教學有效參與淺談［J］.吉林課改，2003（2）.

［2］于華.思想品德學習策略淺談［J］.延邊教育學院學報.學術班，2009（1）.