黃靜　林細(xì)容　蘇碧珍

臨床路徑式教學(xué)在護(hù)理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用分析

黃靜林細(xì)容蘇碧珍

【摘要】目的 研究臨床路徑式教學(xué)在實習(xí)護(hù)生護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取在我院實習(xí)的護(hù)生200人，隨機(jī)均分為研究組和對照組，對照組實習(xí)護(hù)生采用傳統(tǒng)臨床帶教法，研究組護(hù)生采取臨床路徑式帶教法，對比兩組實習(xí)學(xué)員在帶教結(jié)束后的護(hù)理理論知識掌握程度、具體護(hù)理操作情況以及對帶教老師的滿意度。結(jié)果 研究組實習(xí)護(hù)生理論知識、護(hù)理操作以及對帶教的滿意度均高于對照組實習(xí)護(hù)生，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 與傳統(tǒng)帶教法相比，臨床路徑式教學(xué)能夠使實習(xí)護(hù)理人員更好的掌握護(hù)理理論知識、操作熟練度以及對帶教老師的滿意度，更好的為患者提供滿意的護(hù)理服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】臨床路徑；教學(xué)；護(hù)理；實習(xí)

作者單位：355000福安，福建醫(yī)科大學(xué)附屬閩東醫(yī)院

Application Analysis of Clinical Pathway Teaching Method in Nursing Students

HUANG Jing LIN Xirong SU Bizhen, Affiliated Hospital of Fujian Medical University, Fu’an 355000, China

[Abstract]Objective To study the application effect of teaching method of clinical pathway in nursing interns in teaching. Methods 200 practical nurse who were practical in our hospital were selected as objects and randomly divided into the study group and the control group. The control group were taught by traditional teaching methods. The study group were taught by teaching methods of clinical pathways. Two groups of academic practice nurses in the theory of knowledge, skills and satisfaction with respect to the teacher were compared. Results The practice nurses of the study group were higher than the control groups’ in theoretical knowledge, nursing and satisfaction with teaching practice nurses, the difference were significant(P<0.05). Conclusion Compared with the traditional system method, clinical pathway teaching practice nurses could make better use the oretical knowledge of care, operational proficiency and satisfaction with teachers by providing more satisfactory care for patients.

[Key words]Clinical pathway, Teaching, Nursing, Internships

臨床路徑式教學(xué)法是指在臨床路徑平臺上發(fā)展起來的一種有標(biāo)準(zhǔn)、有計劃、有層次的護(hù)理教學(xué)模式，最早由美國護(hù)生Karen Zander提出[1]。臨床路徑式教學(xué)在護(hù)理帶教中，由于制定了統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)護(hù)理帶教教學(xué)內(nèi)容方式的隨意性，能夠很好的提高實習(xí)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高患者滿意度，縮短患者住院時間，為醫(yī)院和患者節(jié)約大量的治療成本。本文選取200例實習(xí)護(hù)生，研究臨床路徑式教學(xué)用在實習(xí)護(hù)生護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。

1　資料與方法

1.1一般資料

隨機(jī)選取2012年8月～2014年8月在我院實習(xí)的護(hù)生200名，均分為對照組和研究組，對照組實習(xí)護(hù)生進(jìn)行傳統(tǒng)帶教法教學(xué)，研究組護(hù)生進(jìn)行臨床路徑式教學(xué)法。所選200名實習(xí)護(hù)生，性別均為女性，年齡20～24歲，平均年齡（22.3±1.2）歲，大學(xué)本科學(xué)歷實習(xí)護(hù)生有42名，?？茖W(xué)歷66名，中專學(xué)歷92名，實習(xí)時間為4周。帶教老師、實習(xí)護(hù)理人員在年齡、學(xué)歷等其他一般資料上比較差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2帶教方法

對照組實習(xí)護(hù)生為傳統(tǒng)帶教法教學(xué)，在分配完帶教老師后，由帶教老師隨機(jī)完成教學(xué)大綱，并對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理理論知識和護(hù)生實際操作技巧進(jìn)行考核。

研究組實習(xí)護(hù)生為臨床路徑教學(xué)法，在分配完帶教老師后，由帶教老師按照醫(yī)院制定的標(biāo)準(zhǔn)實習(xí)大綱和根據(jù)科室特點制定的臨床路徑護(hù)理帶教表進(jìn)行教學(xué)，在出科前兩天對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理理論知識和護(hù)生實際操作技巧考核。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

對比分析兩組的臨床資料，通過軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料以[例（%）]表示。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié)果

對兩組實習(xí)護(hù)生在出科前兩天進(jìn)行理論知識和操作技能的考核并打分，此外對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究其對帶教老師的滿意情況，通過軟件SPSS17.0進(jìn)行分析，結(jié)果如表1所示。

表1　兩組護(hù)生考核成績和對帶教老師滿意度對比

由表1可以看出，臨床路徑式教學(xué)法帶教的研究組實習(xí)護(hù)生實習(xí)后考核理論知識和操作技能得分分別為（92.34±4.5）分和（92.15±4.7）分，均高于傳統(tǒng)路徑法帶教的實習(xí)護(hù)生（P＜0.05）。此外，研究組實習(xí)護(hù)生對帶教老師教學(xué)的滿意度為97.22%，要高于對照組實習(xí)護(hù)理人員對老師的滿意度80.14%（P＜0.05）。

3　討論

臨床路徑式教學(xué)法是一種重要的實習(xí)護(hù)理人員的教育方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)、扎實護(hù)理理論知識和熟練護(hù)理操作技能的帶教方法的重要組成部分。與傳統(tǒng)護(hù)理實習(xí)生的帶教方式相比，這種帶教方式具有如下特點[2]：第一，帶教方式標(biāo)志化、系統(tǒng)化、計劃化以及層次化；第二，提高實習(xí)護(hù)理人員包括理論知識和操作技巧在內(nèi)的工作能力；第三，實習(xí)護(hù)理人員在實習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性得到提高。基于臨床路徑式教學(xué)法帶教護(hù)理人員的這些特點使得實習(xí)護(hù)理人員在實習(xí)過程中由被動變成主動，引起其對護(hù)理的興趣，提高護(hù)理學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)帶教方式，教學(xué)大綱由帶教老師隨意制定，各實習(xí)學(xué)員間差異較大，相互交流護(hù)理知識和技巧的路徑因此而中斷，并且實現(xiàn)護(hù)理人員在傳統(tǒng)帶教的模式下學(xué)習(xí)，知識較為零散、不系統(tǒng)以及不能進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中困難較大，興趣降低、教學(xué)質(zhì)量不高[3]。本文研究

發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)帶教相比，臨床路徑帶教方式在護(hù)理實習(xí)人員結(jié)束實習(xí)后的護(hù)理知識和操作技能的得分均較高，并且對帶教老師的滿意度也高于對照組。

綜上所述，與傳統(tǒng)帶教法相比，臨床路徑式教學(xué)能夠使實習(xí)護(hù)理人員更好的掌握護(hù)理理論知識，操作熟練度以及對帶教老師的滿意度，更好的為患者提供滿意的護(hù)理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊建萍. 臨床路徑式教學(xué)法在護(hù)理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用分析[J].才智，2014（23）：110.

[2]李金林，劉靜梅，張曉蘭. 臨床路徑在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用研究[J]. 護(hù)理研究，2008，22（1）：83-84.

[3] 付強(qiáng)，樸元子. 臨床路徑式教學(xué)法在護(hù)理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2012，33（20）：4475-4476.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.24.015

【文章編號】1674-9308（2015）24-0024-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G642.4