李學(xué)保

（中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢430079）

新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動傳播為特點，通過新的傳播途徑（如互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等）、數(shù)字終端（如掌上媒體、數(shù)字互動媒體等）和傳播手段（如即時通訊工具、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)、博客、微信、微博等）向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。與傳統(tǒng)平面媒體相比，新媒體信息傳播的形式、途徑和方式等都發(fā)生了質(zhì)的變化，海量的信息、快捷的傳播、互動式的表達、多元化的觀點、虛擬性的特性，對傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式產(chǎn)生了沖擊。就“形勢與政策”教學(xué)而言，課堂講什么、怎么講、如何講才能有好的效果，是新媒體傳播背景下不得不思考的現(xiàn)實問題。本文從“形勢與政策”的教學(xué)內(nèi)容選取、講授重點轉(zhuǎn)換以及教師素質(zhì)提升等角度，分析新媒體傳播對高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)的影響，探討“形勢與政策”的教學(xué)改革措施。

1 新媒體傳播對高校“形勢與政策”教育教學(xué)的影響

“形勢與政策”是高校思想政治理論課的重要組成部分，課程的目的在于“幫助學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準確地理解黨的路線、方針和政策”。即通過解讀大學(xué)生關(guān)心的國際國內(nèi)熱點問題，分析形勢，解讀中央的大政方針，增強大學(xué)生對黨和國家政策的認同，從而堅定投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)的信心。自1987年教育部在高校開設(shè)“形勢與政策”以來，教師以自己的理論優(yōu)勢、所占有的大量知識信息和豐富歷史人文積淀，通過個人教學(xué)魅力展示，把握時政動態(tài)，傳播主流聲音，取得了很好的教育效果。

然而在新媒體時代，知識信息的傳播具有快捷性、互動性、大眾性和豐富性的特點，教師占有知識信息優(yōu)勢的格局被改變，突出表現(xiàn)為國際國內(nèi)熱點問題的海量信息在第一時間充斥于新媒介，各種的評論和觀點五花八門。作為新媒體使用的主力軍，大學(xué)生不僅能便捷、快速地獲取各種所需信息知識，而且通過新媒體的互動平臺發(fā)表各種看法，介入對一些重大時政問題的評價和辯論之中，對教師通過闡釋所掌握知識信息的主導(dǎo)地位和傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。突出表現(xiàn)為熱點問題的背景信息在網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，各種分析評論被新媒體平臺廣泛散播，如何用馬克思主義的立場、觀點和方法分析重大時政熱點問題，準確把握和解讀黨和政府的政策，加強對重大熱點問題的引導(dǎo)難度加大。

2 新媒體背景下高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)應(yīng)注意的事項

目前，全國高?！靶蝿菖c政策”的教學(xué)內(nèi)容，特別是議題設(shè)置是以教育部社科司每年編寫的兩個“形勢與政策”教育教學(xué)要點為主，各省市高校結(jié)合本地省情、民情、校情拓展教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)計劃。在教學(xué)參考資料方面，教育部社科司組織編寫的《高校思想政治理論課教學(xué)參考資料》《時事》《時事報告大學(xué)生版》是高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)的重要資源庫。教育部社科司提供的教學(xué)要點和參考資料為各地高校開展有針對性的教學(xué)活動發(fā)揮了重要作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富程度是任何一個資源庫都無法比及的。對某一事件或話題的各種官方和非官方的、真實和虛假的、正式和非正式的文字、影音和圖片資料及信息，在第一時間甚至若干年后都能方便、快捷地查閱。同時，作為一項教學(xué)活動，高校“形勢與政策”教學(xué)從選題到備課、從教學(xué)安排到組織實施，往往具有相對滯后性，這給高?！靶蝿菖c政策”如何選取教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者認為，高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)在圍繞相關(guān)主題組織教學(xué)時應(yīng)注意以下方面。

2.1 堅持輿論引導(dǎo)，確保熱點問題分析和政策解讀的準確性

“形勢與政策”的教學(xué)目的在于“準確把握”黨和政府的相關(guān)會議精神，“深刻領(lǐng)會”中央的大政方針和決策部署，“有效引導(dǎo)”突發(fā)事件和熱點問題。然而，由于新媒體的快捷傳播、網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多樣、熱點問題的多元評論，大學(xué)生不僅能從網(wǎng)絡(luò)上迅速獲取所關(guān)注熱點問題的知識信息，新媒體的虛擬社區(qū)、BBS、博客、微信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等各種媒介熱議的國際國內(nèi)問題，散播和傳遞各種不同的觀點和評論。一些看法與黨和政府的聲音不盡一致，甚至充斥著發(fā)泄對現(xiàn)狀和政策不滿的別有用心的炒作和煽動性言論，這些非主流的、錯誤的觀點往往能先入為主地影響大學(xué)生對熱點問題的判斷和看法。這就要求主講教師應(yīng)全面領(lǐng)會中央的精神，準確把握事件的性質(zhì)和黨的政策，闡述和解讀不能夾雜個人的判斷和傾向，不能受網(wǎng)絡(luò)觀點和輿論左右，不能一味迎合學(xué)生的喜好和興趣，確保原汁原味地傳遞黨和政府對熱點問題的聲音。同時，還要有意識地關(guān)注新媒體上的各種輿論和觀點，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情動向，并在授課過程中進行重點分析和評議，以確保引導(dǎo)的有效性。那種對新媒體上的各種觀點視而不見，充耳不聞，課堂講授上自說自話，無視其他的做法，既不能有的放矢、達到排疑解惑的效果，也很難做到統(tǒng)一思想、凝聚力量的目的。

2.2 調(diào)整講授重心，重視重大事件的背景解讀和政策形成過程的分析

海量知識信息通過新媒體在第一時間的迅速傳播，使“形勢與政策”的教學(xué)內(nèi)容和重心必須有相應(yīng)轉(zhuǎn)變，才能滿足高校學(xué)生對重大熱點問題的多樣化需求。換言之，高校學(xué)生對關(guān)注的重大事件或熱點問題的知識信息大多已通過新媒體獲得，教師占有知識信息的主導(dǎo)地位沒有了，學(xué)生對國際國內(nèi)熱點問題的興趣點轉(zhuǎn)向事件的背景和政策形成過程的關(guān)注。這就使教育的重心不得不從敘述和解讀文本信息轉(zhuǎn)向?qū)H國內(nèi)重大熱點問題背景、產(chǎn)生原因、政策考慮的分析和對各種非主流觀點的述評和引導(dǎo)上來。教學(xué)既要敘述文本知識信息又要解釋重大熱點問題的相關(guān)背景；既要解析黨和政府的政策方針又要分析政策背后的戰(zhàn)略考慮、既要傳播主流聲音又要批駁各種錯誤認識。通過不斷增加知識體系的系統(tǒng)性和完整性，來滿足大學(xué)生尋求了解對重大熱點問題背后的邏輯聯(lián)系的愿望，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和分析問題能力，以達到增強大學(xué)生的社會責(zé)任意識和使命感的教學(xué)目的。

2.3 強調(diào)政治性和政策性，著力提升教師的素質(zhì)和能力

“形勢與政策”是一門政治性和政策性極強的課程。在新媒體高度發(fā)達的今天，各種資訊和觀點的發(fā)布和使用不受時間和空間限制，在新媒體空間以匿名或化名的方式交流，具有不確定性和難以控制的特點。新媒體空間交流對重大問題的看法容易擺脫道德和責(zé)任的約束，導(dǎo)致一些非理性和極端的觀點得以滲透和傳播，這就給師資隊伍建設(shè)提出了更高要求。一方面，要求教師具有堅實的理論基礎(chǔ)和高度的政治敏銳性。時政熱點發(fā)生在當(dāng)下，各種評論和觀點充斥在新媒體中，要求教師對重大熱點事件的解讀、分析和引導(dǎo)，既重視傳遞黨和政府的聲音，更要分析和批駁各種錯誤觀點，這就要求教師具有深厚的馬克思主義理論功底和政策理論水平，以確保分析解讀的準確性，提高對新媒體空間各種輿論的辨別能力。另一方面，要求教師具有廣博的知識視野。熱點問題議題廣泛，領(lǐng)域各異，既包括政治、經(jīng)濟和文化等議題，也牽涉國際國內(nèi)局勢走向，熱點議題往往超出了教師的學(xué)科領(lǐng)域和駕馭能力之外，需要教師及時補充學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識。而對相關(guān)領(lǐng)域不熟必然導(dǎo)致分析問題避重就輕甚至誤讀，削弱對大學(xué)生進行引導(dǎo)的有效性。

3 新媒體背景下高?！靶蝿菖c政策”教學(xué)的改革與創(chuàng)新措施

新媒體在給高校“形勢與政策”教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)的同時，也為改進教學(xué)方式方法提供了新的廣闊空間。只有主動適應(yīng)新媒體時代的要求，改進教學(xué)方式，占領(lǐng)新媒體陣地，提升應(yīng)變能力，才能提高教學(xué)效果。

3.1 構(gòu)建“形勢與政策”教育的網(wǎng)絡(luò)平臺和虛擬互動網(wǎng)絡(luò)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如形勢報告會、專題教學(xué)等涉及的議題有限，覆蓋面窄。為有效解決這一問題，配合校園數(shù)字化建設(shè)，各高校應(yīng)適時開設(shè)“形勢與政策”教育專題網(wǎng)站，重視網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。即從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費支持、網(wǎng)站維護、內(nèi)容更新、疑難問題解答等方面細化管理規(guī)定；從利益分配、任務(wù)落實、責(zé)任追究等方面引導(dǎo)教師關(guān)心網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)；從考試改革、學(xué)分設(shè)置、成績評定等方面吸引學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺的交流和互動。構(gòu)建虛擬化的“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，關(guān)鍵是豐富網(wǎng)站的資料信息和搭建實時互動的交流平臺。來源渠道可靠和豐富充實的信息資料，不僅為學(xué)生關(guān)心重大時政熱點問題提供了可靠的權(quán)威信息，而且能有效避免虛假信息對學(xué)生的誤導(dǎo)；而網(wǎng)絡(luò)實時互動平臺既能滿足大學(xué)生熱衷于新媒體交流的潮流，也避免“形勢與政策”形勢報告會和專題教學(xué)課堂容量大，缺少互動交流的缺失。

3.2 建立相對穩(wěn)定的專職教師隊伍，加大對教師的培訓(xùn)和輪訓(xùn)力度

目前高校“形勢與政策”教師隊伍主要是兼職的政工干部、臨時外聘的專家學(xué)者或政府負責(zé)人，也有部分專職的思政課教師。由于“形勢與政策”教學(xué)動態(tài)性強，備課任務(wù)重，難度較大，兼職政工干部各有主業(yè)，教學(xué)熱情不足，部分高校甚至將新近畢業(yè)的學(xué)生工作干部作為教學(xué)主力，臨時性和隨意性的教師隊伍既導(dǎo)致課程教學(xué)的整體性和結(jié)構(gòu)性缺失，也難于管理和要求，由于對新媒體輿論走向關(guān)注不多，教學(xué)的引導(dǎo)性不足，實效性大打折扣。要解決這些問題，首先要改變目前“形勢與政策”教育各部門多頭交叉管理、但只抓不管的狀況，成立專門教研機構(gòu)，建立相對穩(wěn)定的專職教師隊伍。其次是加大對專職教師的培訓(xùn)和輪訓(xùn)力度，一方面培訓(xùn)教師對重大熱點問題的全面把握和對中央政策的深刻領(lǐng)悟能力；另一方面要培訓(xùn)教師對新媒體的運用和掌握能力，特別是對涉及熱點時政問題輿論的分析和引導(dǎo)能力，以提升課程的教育教學(xué)效果。

3.3 探索新的教育方式和手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和正面教育的作用

新媒體背景下的高?！靶蝿菖c政策”教育，與其讓媒體和網(wǎng)絡(luò)輿論對重大時政熱點問題隨意揣測，不如主動發(fā)聲引導(dǎo)，這種引導(dǎo)既要重視線下的課堂教學(xué)活動，更要重視線上的教育引導(dǎo)。高校因應(yīng)鼓勵從事“形勢與政策”教學(xué)的教師建立個人網(wǎng)站，博客、播客和微信平臺，搭建與大學(xué)生的虛擬空間交流方式，以平等的身份、民主的方式，及時傳播關(guān)于重大熱點時政問題的評論，與學(xué)生平等地進行溝通和交流，注重批駁新媒體上各種錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生的思想和言論。同時，要通過高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價設(shè)置相關(guān)激勵措施，鼓勵教師運用網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)交流工具，通過理論灌輸和溝通交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對黨和國家政策的認同，堅定中國特色社會主義道路的信心和決心。

［1］丁衛(wèi)華.新媒體時代大學(xué)生思想政治教育時效性探析［J］.廣西社會科學(xué)，2011，（7）.

［2］陳潮光.高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)長效機制研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007，（5）.

［3］楊曉慧.新媒體與思想政治教育新思路［J］.高校理論戰(zhàn)線，2009，（7）.