黃新琴

【內(nèi)容摘要】隨著教育水平的不斷提高，情境教學(xué)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一。本文首先對(duì)高中物理情境教學(xué)相關(guān)概念和原則進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，提出高中物理情景教學(xué)的具體策略，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析。這對(duì)于高中物理教學(xué)效果的改善、學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升，有重要的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?情境教學(xué) ?策略分析 ?案例設(shè)計(jì)

一、高中物理情境教學(xué)的概念及原則淺析

高中物理情境教學(xué)，指的是通過合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將物理問題作為中心，通過教學(xué)資源的運(yùn)用，將學(xué)生的情感、認(rèn)知水平帶入到物理學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生獲得情、意、知、行的整體統(tǒng)一。高中物理情境教學(xué)的原則，包括目的性原則、多樣性原則、真實(shí)性原則及激勵(lì)性原則。其中目的性原則指的是情境創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生的特點(diǎn)和特定的物理教學(xué)目標(biāo)。多樣性原則指的是情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該基于不同視角，并利用豐富的學(xué)習(xí)工具和資源。真實(shí)性原則指的是情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的物理認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生形成有效的指引作用。激勵(lì)性原則指的是情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，促使他們充滿興趣地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

二、高中物理情境教學(xué)策略分析

1.通過小實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情境

開展高中物理實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，是物理規(guī)律、概念學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，物理概念大多來源于日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)自然現(xiàn)象，是高中物理情境教學(xué)的有效切入點(diǎn)之一。例如，在機(jī)械能守恒定律的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將小球懸掛在實(shí)驗(yàn)鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生上臺(tái)觀察機(jī)械能守恒。一位同學(xué)靜止不動(dòng)，另一位學(xué)生拉動(dòng)小球，使其偏離原來的平衡至靜止不動(dòng)的學(xué)生的鼻尖處，然后釋放小球。如此一來，學(xué)生會(huì)在驚奇中參與機(jī)械能守恒定律相關(guān)內(nèi)容的探究。

2.利用動(dòng)畫影像來創(chuàng)設(shè)情境

目前，因?yàn)闂l件所限，很多物理現(xiàn)象無法讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開展學(xué)習(xí)，如分子的熱運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槭俏⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，高中物理課堂上無法進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)很多抽象的概念難以理解。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，可以借助動(dòng)畫、影像來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較為真實(shí)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。

3.在角色扮演中開展情境教學(xué)

角色扮演通常能讓學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該定期組織學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境。例如，在機(jī)械波一節(jié)的教學(xué)中，可以請(qǐng)幾位同學(xué)依次站成排，在坐下來的過程中模擬橫波的產(chǎn)生，然后分別左右晃動(dòng)來模擬縱波的產(chǎn)生。學(xué)生在這樣親身實(shí)踐的過程中，很容易就理解了機(jī)械波的產(chǎn)生原因，了解了機(jī)械波的相關(guān)特點(diǎn)。這樣的情境教學(xué)效果非常理想，值得借鑒和運(yùn)用。

4.借助物理歷史來創(chuàng)設(shè)情境

高中物理情境教學(xué)中，教師可以利用物理歷史向?qū)W生展示科學(xué)的曲折歷程，讓他們感受到所學(xué)物理知識(shí)的寶貴價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在原子核式結(jié)構(gòu)模型一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生介紹物理史實(shí)：著名物理學(xué)家盧瑟福利用過α粒子散射實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行湯姆生棗糕模型的驗(yàn)證時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)大約萬分之一的α粒子的散射角比九十度大，這讓他非常驚奇。在苦苦思考一個(gè)多月后，終于，土星系模型給了他很大的啟發(fā)，促使他將原子內(nèi)電子的繞核運(yùn)動(dòng)和行星圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，最終產(chǎn)生了原子的行星核式結(jié)構(gòu)模型。

三、高中物理情境教學(xué)案例

本文以高中質(zhì)點(diǎn)一節(jié)的內(nèi)容為例，進(jìn)行情境教學(xué)的案例分析。質(zhì)點(diǎn)模型是高中物理學(xué)習(xí)的首個(gè)模型，重難點(diǎn)主要為質(zhì)點(diǎn)概念的理解和質(zhì)點(diǎn)模型條件的準(zhǔn)確判斷。主要可以創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：

1.實(shí)驗(yàn)展示

在課堂上，教師拿出羽毛，高高舉起后釋放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察羽毛的運(yùn)動(dòng)。然后提問：羽毛在掉落過程中，主要表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

2.動(dòng)畫展示

利用多媒體來播放多種物體的不同運(yùn)動(dòng)，如雄鷹在天空中飛翔、足球翻滾在綠茵場(chǎng)上、百米賽跑選手的比賽及火車在鐵路上飛速前進(jìn)等。然后提問：觀看完剛才的動(dòng)畫后，請(qǐng)思考，描述物體的不同運(yùn)動(dòng)都有哪些困難？怎樣克服它們？

學(xué)生討論后歸納得出：描述物體運(yùn)動(dòng)的主要困難在于每個(gè)物體的形狀和大小各不相同。

3.多媒體播放

（1）動(dòng)畫展示地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。

（2）視頻展示航行的輪船，工作人員要確定它的具體位置。

（3）火車從上海開往北京所需的時(shí)間。

組織學(xué)生分組討論，以上三種情況，物體的大小與形狀對(duì)問題本身有沒有實(shí)質(zhì)性影響？

利用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，且循序漸進(jìn)，層次分明，學(xué)生不僅容易接受，而且具有較高的趣味性。教師在創(chuàng)設(shè)情境后，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。利用多種途徑從不同角度闡述同一物理概念的含義，讓學(xué)生明白了物體的大小和形狀對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，為下一步質(zhì)點(diǎn)模型的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

四、結(jié)語

本文基于高中物理情境教學(xué)的角度，提出了高中物理情境教學(xué)的具體策略，然后結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行了分析，對(duì)于現(xiàn)階段高中物理教學(xué)水平的提升有一定的幫助。因?yàn)闂l件所限，本文研究仍有一定的不足，如研究的深度不夠、研究資料具有局限性等。希望廣大學(xué)者能進(jìn)一步對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入研究，促進(jìn)高中物理教學(xué)的不斷進(jìn)步。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué)）