黃新海

摘要：高校生態(tài)文明教育是對(duì)“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念的積極響應(yīng)，也是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的客觀要求。本文客觀審視了高校生態(tài)文明教育客觀存在的一些制約因素，并提出新時(shí)期下推進(jìn)神態(tài)文明教育的戰(zhàn)略舉措，以進(jìn)一步提高高校生態(tài)文明教育的效果。

關(guān)鍵詞：高校 生態(tài)文明 推進(jìn)戰(zhàn)略

黨的十八大明確要求將生態(tài)文明建設(shè)放在更加突出的地位，并納入國(guó)家五位一體發(fā)展總戰(zhàn)略，充分體現(xiàn)了生態(tài)文明在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性。高校作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)人才培養(yǎng)的重要基地，理應(yīng)要為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)提供智力和人才支撐，培養(yǎng)具有良好生態(tài)文明素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人，使他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展中更好地處理人與自然的關(guān)系，以達(dá)到人與自然的和諧共生。

一、高校生態(tài)文明教育的時(shí)代要義

“生態(tài)文明建設(shè)需要發(fā)揮教育的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，在全社會(huì)形成生態(tài)文明價(jià)值取向和正確的生產(chǎn)、生活、消費(fèi)行為?！备叩葘W(xué)校是傳承人類(lèi)文明、建設(shè)先進(jìn)文化的重要陣地，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其在生態(tài)文明建設(shè)中的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育并通過(guò)科技社會(huì)服務(wù)等有效渠道向社會(huì)輻射，營(yíng)造全社會(huì)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好氛圍。

1.實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的基本要求?！爸袊?guó)夢(mèng)”是一個(gè)奮斗夢(mèng)，也是一個(gè)發(fā)展夢(mèng)，更是一個(gè)人與自然共存共生共發(fā)展的生態(tài)夢(mèng)。在我國(guó)過(guò)去幾十年的改革發(fā)展中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)取得了巨大的成就，但人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境也遭到了史無(wú)前例的破壞，大氣污染、土地沙化、資源枯竭等生態(tài)失衡現(xiàn)象頻頻發(fā)生，人類(lèi)愈來(lái)愈清醒地認(rèn)識(shí)到不能延續(xù)過(guò)去的以污染環(huán)境和破壞生態(tài)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這一認(rèn)識(shí)的推動(dòng)下，人們開(kāi)始把追求人與自然和諧相處的理論和實(shí)踐活動(dòng)推上當(dāng)今社會(huì)發(fā)展主旋律，黨的十八大更是把生態(tài)文明建設(shè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。作為人才培養(yǎng)基地的高校要主動(dòng)承擔(dān)起這一社會(huì)責(zé)任，引領(lǐng)并大力推動(dòng)生態(tài)文明教育，通過(guò)宣傳教育逐漸使人們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)生態(tài)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人民共享并樂(lè)享的“中國(guó)夢(mèng)”，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

2.高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。培養(yǎng)符合國(guó)家需要和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才是高校職能之一，也是高校得以存在并蓬勃發(fā)展的價(jià)值所在?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了生態(tài)文明時(shí)代，未來(lái)社會(huì)將會(huì)更加注重綠色生態(tài)發(fā)展，高校應(yīng)該遵循社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，有效承載國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。因此，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中在對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)授業(yè)、解惑的同時(shí)更要給予生態(tài)文明方面的傳道，以培養(yǎng)出具有良好生態(tài)文明素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才參與到未來(lái)的建設(shè)發(fā)展中，為未來(lái)社會(huì)的生態(tài)發(fā)展提供必要的人才支持。

3.大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的客觀要求。大學(xué)生是未來(lái)建設(shè)的實(shí)踐者和參與者，則在客觀上要求他們必須具備一定的生態(tài)道德、生態(tài)思維方式、生態(tài)實(shí)踐能力等生態(tài)素養(yǎng)，才能順應(yīng)社會(huì)的需求并有所作為。因此，作為社會(huì)個(gè)體的大學(xué)生也有接受包括生態(tài)文明教育在內(nèi)的社會(huì)屬性教育，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。所以，高校要緊密契合大學(xué)生自我發(fā)展的需求，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，使得他們形成尊重自然、保護(hù)自然的理念，在未來(lái)社會(huì)建設(shè)中，更好地認(rèn)識(shí)和處理人與自然的關(guān)系。

二、高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)審視

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的呼聲日益提高，生態(tài)文明教育在高校也逐漸得到應(yīng)有的重視和加強(qiáng)，部分高校開(kāi)設(shè)了涉及生態(tài)文明教育的通識(shí)課程，在思想政治理論教育安排中增加了馬克思主義生態(tài)觀、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，取得了一定的效果。但客觀還存在一些因素影響并制約著生態(tài)文明教育的進(jìn)一步開(kāi)展，使生態(tài)文明教育陷入了一定的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）對(duì)生態(tài)文明教育重視程度不夠

高校在生態(tài)文明教育過(guò)程中，部分高校并沒(méi)有從頂層設(shè)計(jì)的角度對(duì)學(xué)校生態(tài)文明教育進(jìn)行總體部署和精心設(shè)計(jì)，只是用簡(jiǎn)單的方式來(lái)回應(yīng)社會(huì)的呼聲和有關(guān)文件的要求，部分高校將生態(tài)文明教育職能零星散布于學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委和相關(guān)學(xué)院，部分高校將生態(tài)文明教育的開(kāi)展等同于在全校開(kāi)設(shè)幾門(mén)生態(tài)文明教育的通識(shí)課程或選修課程，部分高校將生態(tài)文明教育簡(jiǎn)單視為思想政治教育內(nèi)容之一。總體來(lái)說(shuō)，高校對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度與社會(huì)的期盼還有很大差距。據(jù)調(diào)查，目前非生物、環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與生態(tài)相關(guān)的選修課的院校僅占全國(guó)高?？倲?shù)的10%左右，接受專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生有限，高校生態(tài)文明教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。另?yè)?jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，50.6%的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度一般，8.4%的人認(rèn)為學(xué)校不太重視或根本不重視生態(tài)文明教育。以上兩組數(shù)據(jù)分別從教育主體和教育對(duì)象的角度說(shuō)明生態(tài)文明教育在高校并未得到應(yīng)有的重視。

（二）學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的壁壘

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)行了文理分科、專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展軌道，以培養(yǎng)在工業(yè)化進(jìn)程中所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。改革開(kāi)放以后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校為了自身發(fā)展空間和爭(zhēng)取更多份額的資源配置，其內(nèi)部學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)化痕跡愈加明顯，將市場(chǎng)需求作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重要考量維度，并建立了日益細(xì)化并相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。目前，我國(guó)高等教育中的人文學(xué)科與自然學(xué)科的嚴(yán)格分化和不平衡發(fā)展，使師生不能以人文教育與科學(xué)教育并重的方式來(lái)解答和解決生態(tài)問(wèn)題。正是由于高校內(nèi)部學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在著現(xiàn)實(shí)的壁壘，使得生態(tài)文明教育無(wú)法通盤(pán)規(guī)劃和協(xié)同推進(jìn)，生態(tài)文明教育僅僅依靠相關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的各自為戰(zhàn)，無(wú)法形成教育合力，使生態(tài)文明教育無(wú)法系統(tǒng)深入開(kāi)展。

（三）復(fù)合型師資力量的缺乏

有效開(kāi)展大學(xué)生生態(tài)文明教育的關(guān)鍵在于教師，教師自身生態(tài)文明素養(yǎng)的高低對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明教育的效果和質(zhì)量有著最直接的影響。生態(tài)文明教育是涉及生物環(huán)境保護(hù)等自然科學(xué)和生態(tài)倫理、法制、道德等社會(huì)科學(xué)的綜合，對(duì)于其授課師資在客觀上要求是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，具有開(kāi)闊的生態(tài)視野和豐富的生態(tài)知識(shí)的復(fù)合型人才。事實(shí)上，我國(guó)高校大多數(shù)教師的生態(tài)文明素養(yǎng)還不夠高，對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知和理解僅停留在淺表層，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和理解。據(jù)一項(xiàng)對(duì)生態(tài)文明教育者展開(kāi)的調(diào)查表明，有8.4%的人對(duì)生態(tài)文明不了解，53%的人僅了解一點(diǎn)，從一個(gè)方面反映了高校生態(tài)文明教育師資建設(shè)的滯后性和師資力量的缺乏。

（四）教育經(jīng)費(fèi)的投入不足

經(jīng)費(fèi)的保障是生態(tài)文明教育順利開(kāi)展并取得實(shí)效的基礎(chǔ)。部分高校為響應(yīng)上級(jí)文件關(guān)于生態(tài)文明教育的要求而制定了相應(yīng)政策和措施，但是卻因沒(méi)有相應(yīng)配套的經(jīng)費(fèi)保障，使這些政策無(wú)法真正落實(shí)。生態(tài)文明教育的正常開(kāi)展需要有一定的師資力量、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地、外出社會(huì)實(shí)踐等必要的條件和保障，這些都是建立在一定的經(jīng)費(fèi)保障的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。目前很多高校并未設(shè)立生態(tài)文明教育的專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)生態(tài)文明教育的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，部分高校將生態(tài)文明教育的經(jīng)費(fèi)與思想政治教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等混合使用，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足導(dǎo)致生態(tài)文明教育陷入一定的困境。

（五）社會(huì)環(huán)境的不良影響

環(huán)境對(duì)一個(gè)人有著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，好的環(huán)境能夠塑造人，而不良的環(huán)境影響也能使個(gè)人行為慢慢失范。當(dāng)前，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的要求不一致，導(dǎo)致大學(xué)生所處環(huán)境各種要素產(chǎn)生“內(nèi)耗”，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生在學(xué)校期間接受到相對(duì)集中系統(tǒng)的生態(tài)文明教育，階段性樹(shù)立了正確的生態(tài)文明意識(shí)、形成了良好的生態(tài)文明習(xí)慣，但是很容易收到周?chē)瞽h(huán)境的影響而發(fā)生改變。如在家庭生活中，受到家人經(jīng)常性非生態(tài)行為影響而追隨，在校園生活中，對(duì)校園不文明行為感到習(xí)以為常并參與其中，在社會(huì)活動(dòng)中，容易加入為追求經(jīng)濟(jì)利益而置生態(tài)環(huán)境于不顧的生產(chǎn)大軍中，使在校期間所受的生態(tài)文明教育大打折扣。

三、高校生態(tài)文明教育的推進(jìn)策略

（一）重視生態(tài)文明教育，構(gòu)筑統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。黨的十八大指出：“必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！备咝Ｗ鳛閲?guó)家未來(lái)建設(shè)人才培養(yǎng)的高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)更加重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，幫助他們樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)，形成良好的生態(tài)文明行為。首先，學(xué)校要成立生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明教育的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)國(guó)家要求和學(xué)校實(shí)際情況，認(rèn)真研制學(xué)校生態(tài)文明教育規(guī)劃、確定教育目標(biāo)、制定教育方案，并做好考核評(píng)估等，建構(gòu)和完善生態(tài)文明教育順利開(kāi)展的工作機(jī)制。其次，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明教育的過(guò)程指導(dǎo)和結(jié)果評(píng)估。在生態(tài)文明教育過(guò)程中，要經(jīng)常組織專(zhuān)家學(xué)者對(duì)課堂教育和課外實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育的需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾偏；同時(shí)對(duì)生態(tài)文明教育階段性成果定期進(jìn)行檢查評(píng)估，加強(qiáng)督促和檢查。第三，營(yíng)造生態(tài)文明教育良好的輿論氛圍，通過(guò)校內(nèi)媒體、圖片展覽等加大對(duì)生態(tài)文明教育的宣傳，引導(dǎo)全校師生自覺(jué)樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)，構(gòu)筑統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)科間交叉融合，構(gòu)建廣闊的教育平臺(tái)?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)理論和技術(shù)的重大突破與創(chuàng)新大多都是學(xué)科間交叉融合的產(chǎn)物，不再是純粹某個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)自我孤立封閉發(fā)展的結(jié)果。作為與人文學(xué)科和自然學(xué)科都有交集的生態(tài)文明教育則更需要多個(gè)學(xué)科的共同支撐，才能發(fā)揮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的集群互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，并形成強(qiáng)有力的教育教學(xué)合力。首先，統(tǒng)一部署教學(xué)安排。根據(jù)學(xué)校生態(tài)文明教育總體目標(biāo)和原則，突破校內(nèi)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)隔閡，有效整合校內(nèi)涉及生態(tài)文明教育的課程和專(zhuān)業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，精心架構(gòu)教學(xué)課程，合理布局課時(shí)安排，努力發(fā)揮不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)在生態(tài)文明教育中的作用。其次，合理確定生態(tài)文明專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課在生態(tài)文明教育中的分工和職責(zé)。生態(tài)文明專(zhuān)業(yè)課程所涉及的必修課、選修課和通識(shí)課程主要從生態(tài)學(xué)原理、生態(tài)環(huán)境的基本形成和生態(tài)治理的措施等方面講述基本的生態(tài)通識(shí)知識(shí)，使大學(xué)形成生態(tài)文明建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)，思想政治理論課主要從生態(tài)道德、生態(tài)倫理、生態(tài)行為等方面促使大學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)文明的理性認(rèn)識(shí)。第三、建立生態(tài)文明教育共享平臺(tái)。生態(tài)文明共享平臺(tái)的建設(shè)主要包括有關(guān)影像電子視頻教育資料、數(shù)據(jù)資料和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等，在公共平臺(tái)上共享信息、交流心得，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)和提高。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教育效果。建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍是生態(tài)文明教育的關(guān)鍵因素，其施教的水平和能力則直接關(guān)系到教育的效果。首先，定期組織教師參加有關(guān)生態(tài)文明教育主題培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從生態(tài)倫理與道德、生態(tài)認(rèn)知與行為、生態(tài)環(huán)境與保護(hù)等方面對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，訓(xùn)練他們的生態(tài)思維、提升他們的生態(tài)認(rèn)知，培養(yǎng)一支生態(tài)倫理素養(yǎng)高、生態(tài)環(huán)保實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。其次，加大學(xué)校人才引進(jìn)的力度，根據(jù)需要，引進(jìn)一批生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等方面專(zhuān)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)，用他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)建設(shè)一批平臺(tái)，帶動(dòng)一支隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校生態(tài)文明教育師資力量的全面提升；第三，定期組織教師實(shí)地參觀調(diào)研，親自感受生態(tài)環(huán)境遭受破壞的嚴(yán)重程度，切身體驗(yàn)生態(tài)保護(hù)的現(xiàn)實(shí)緊迫感，通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境教育促進(jìn)教師生態(tài)文明的理性認(rèn)知，培養(yǎng)其生態(tài)情感。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。必要的經(jīng)費(fèi)保障是生態(tài)文明教育順利開(kāi)展的重要前提條件。學(xué)校開(kāi)展生態(tài)文明教育等所需要的圖書(shū)資料、設(shè)備等都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。首先，建立生態(tài)文明教育專(zhuān)項(xiàng)基金，從年度預(yù)算上給予必要的支持和傾斜，專(zhuān)項(xiàng)基金主要用于教育所需的圖書(shū)資料、設(shè)備、學(xué)生課外實(shí)踐、參觀交流等必要的支出，以促使生態(tài)文明教育順利開(kāi)展并取得實(shí)效。第二，充分挖掘利用社會(huì)資源，引導(dǎo)社會(huì)資金參與學(xué)校生態(tài)文明教育領(lǐng)域。

（五）優(yōu)化教育環(huán)境，構(gòu)建良好的教育氛圈。人的任何活動(dòng)都要受其生活環(huán)境的影響，高校生態(tài)文明教育也不例外。在生態(tài)文明教育活動(dòng)中，環(huán)境對(duì)生態(tài)道德、生態(tài)觀念和生態(tài)行為習(xí)慣的形成和完善起著潛移默化的作用，因此，必須進(jìn)一步優(yōu)化生態(tài)文明教育的環(huán)境，合力構(gòu)建良好的教育氛圍。首先，優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)生態(tài)化綠色校園。從節(jié)約環(huán)保、低碳高效、循環(huán)利用等方面推進(jìn)生態(tài)校園建設(shè)，在學(xué)校主題公園或醒目位置等處設(shè)立生態(tài)標(biāo)記，讓學(xué)生在潛移默化中接受生態(tài)的熏陶，從而形成生態(tài)行為自覺(jué)。其次，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。加大全社會(huì)生態(tài)文明宣傳力度，通過(guò)植樹(shù)節(jié)、全球熄燈一小時(shí)等載體開(kāi)展形式多樣的生態(tài)文明體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)民間環(huán)保協(xié)會(huì)等組織帶動(dòng)社會(huì)成員生態(tài)意識(shí)的形成，提升全民生態(tài)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。