張世杰,梁　慶,彭德遠

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 黨委組織部，云南 昆明 650201)

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當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為例

張世杰,梁慶,彭德遠

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 黨委組織部，云南 昆明 650201)

摘要：采用問卷法對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生的“專業(yè)的態(tài)度”、“對綜合素質(zhì)的認知”、“組織協(xié)調(diào)能力”以及“對人際關(guān)系的態(tài)度”等方面進行了調(diào)查。并結(jié)合學(xué)校實際從“加強世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)”、“豐富校園文化”和“加強心理健康教育”等方面對提升的學(xué)生綜合素質(zhì)提出了一些可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；綜合素質(zhì)；調(diào)查研究

學(xué)生綜合素質(zhì)包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)和身心素質(zhì)[1]。胡錦濤在十八大報告中指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

中國高等教育早已隨著擴大招生而從“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃盵3]。然而，長期以來, 受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響, 學(xué)校和家長往往更加注重智力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強調(diào)，作為當(dāng)代大學(xué)生，除了要在課堂上學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要擁有健康的體魄、深厚的文化修養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)。那么, 大學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)具備怎樣的綜合素質(zhì), 如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì), 這些問題事關(guān)高校人才培養(yǎng)方向和辦學(xué)模式。地處邊疆民族地區(qū)的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生綜合素質(zhì)整體情況又是怎么樣呢？帶著這樣的問題我們對該校在校大學(xué)生進行了調(diào)查問卷和個別訪談，把握大學(xué)生身心特征，引導(dǎo)在校大學(xué)生健康全面發(fā)展。

表1　關(guān)于自我綜合素質(zhì)評價(n=475)　單位:%

一、研究的對象與方法

本研究采用分層抽樣法，對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010、2011、2012級學(xué)生進行研究，對文、理、農(nóng)、工等學(xué)科背景學(xué)生均有涉及，所獲得的數(shù)據(jù)用EXCEL分析。

本研究采用自編問卷對相關(guān)學(xué)生進行調(diào)查，問卷包括23個問題，以單項選擇為主，多項選擇為輔，另設(shè)一個開放性問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。問卷主要針對組織協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、人際交往能力等三個方面對學(xué)生進行了解，大致包括自我綜合素質(zhì)評價、課余活動參加情況、活動組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、對所學(xué)專業(yè)的看法等。本次調(diào)查發(fā)放問卷478份，回收有效問卷475份。

二、結(jié)果與分析

表1數(shù)據(jù)顯示，2010、2011級超過半數(shù)的學(xué)生認為自身當(dāng)前短缺的素質(zhì)是“與所學(xué)專業(yè)匹配的實踐能力差”，對于這樣的“短缺”，大部分同學(xué)的態(tài)度是端正的，他們表示會“積極想辦法解決，在短缺方面多加注意培養(yǎng)”。提示教育教學(xué)部門要著力研究如何開展實踐教學(xué)，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的匹配程度。

對于《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標的評價》，不同年級的同學(xué)的態(tài)度不盡相同，很多同學(xué)認為還有很多需要改進和完善的地方，提示相關(guān)部門需要對該指標進行更加深入細致的研究，提升該指標對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的實用性。

表2　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生生活方式、參加課外活動、社會實踐情況調(diào)查(n=475)　單位:%

表2數(shù)據(jù)顯示，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)的認知存在著多元化傾向，35.53%的學(xué)生“很喜歡自己的專業(yè)，希望畢業(yè)以后也從事相關(guān)工作”，33.67%的學(xué)生表示“沒有喜不喜歡，只是作為任務(wù)來完成”，25.22%的學(xué)生表示“不喜歡，又沒有明確的學(xué)習(xí)目的”。對自己的專業(yè)實踐動手能力方面，他們更加愿意參加學(xué)校的各種實踐活動，并且希望“按照學(xué)校教學(xué)計劃培養(yǎng)，但是感覺還不夠，希望學(xué)校多安排實踐課程”。

另外，他們還是很樂于參加課外活動，他們經(jīng)常參加學(xué)校組織的演講比賽、辯論賽、知識競賽、演唱比賽以及其他活動，在有可能的情況下，他們更愿意選擇“自己感興趣的實踐活動”，從這些活動中，他們更大程度地覺得這些活動能夠“鍛煉自己的膽量，增加知識”，還能增加社會閱歷，豐富生活和加強人際交往能力。

在生活方面，大部分同學(xué)都認為自己更多時間是在宿舍里度過的，而這樣的生活狀況導(dǎo)致了很多學(xué)生感覺周圍的同學(xué)“生活懶散、漫無目的”。因此，作為學(xué)校，有必要思考如何改善學(xué)生宿舍的環(huán)境以及創(chuàng)造更多適合學(xué)生在宿舍里進行的課外活動，以提升他們的綜合素質(zhì)。

表3　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力調(diào)查(n=475)　單位:%

表3數(shù)據(jù)顯示：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)大部分同學(xué)愿意認同學(xué)生干部的能力，認為擔(dān)任學(xué)生干部，可以“為同學(xué)服務(wù)，并且廣交朋友，鍛煉自己多方面的能力”。

如果班級組織活動，那么活動最重要的是“活動內(nèi)容要有創(chuàng)新性”，這樣才能吸引同學(xué)來參加。而更多的同學(xué)卻在現(xiàn)實學(xué)習(xí)、工作中發(fā)現(xiàn)如果這樣的活動要由自己來組織，自己卻“作為組織者，領(lǐng)導(dǎo)力、影響力有限”，顯得有些力不從心。

如果在活動中同學(xué)之間出現(xiàn)摩擦?xí)r，不論是作為組織者還是只是班級成員，大部分學(xué)生會選擇“以班級團結(jié)為目的，勸和為主”。

表4　云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生人際關(guān)系態(tài)度調(diào)查(n=475)　單位:%

表4數(shù)據(jù)顯示：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生對于班級活動或者完成某項任務(wù)，他們更傾向于“與人合作”，更愿意和“關(guān)系比較好的一些朋友一起去完成”，他們會“視情況”而行動，如果“活動有意思就參加，否則不參加”，或者“如果參加的人數(shù)較多，自己也就會考慮參加，爭取不落單”。并且他們參加班級活動的主要目的更多地體現(xiàn)為“認為活動有意義，值得參加學(xué)習(xí)”或者“集體觀念較強，不辜負組織者的一片心意”。

三、對策與建議

(一)加強正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)[4]

進入云南農(nóng)業(yè)大學(xué)以后，一部分學(xué)生由于對專業(yè)的認知不夠，思想開始松懈,不能正確面對學(xué)習(xí)、生活中的困難。如云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的很多專業(yè)屬于農(nóng)科、工科，學(xué)習(xí)很辛苦，并且需要到田間地頭或者工廠實習(xí)。一些同學(xué)短時間內(nèi)不能適應(yīng)這樣的狀態(tài)，逐漸開始彷徨、迷茫,甚至自暴自棄。作為學(xué)校，要加強“三觀教育”，通過專業(yè)教育充分認識自己所學(xué)專業(yè)在社會中的價值所在，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度；通過理想教育，使學(xué)生能樹立遠大的理想，樂觀地對待人生,在實踐中磨煉意志,充分調(diào)動自己的主觀能動性,發(fā)揮潛能，實現(xiàn)人生價值。

(二)以校園文化活動為載體提升的學(xué)生綜合素質(zhì)[5]

形式多樣，內(nèi)容豐富的課余活動可以給的學(xué)生展示自己的舞臺，同時也能增強大學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新意識。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)有70多個社團組織，為學(xué)生提供了充分展示自己才能的舞臺。他們可以借助這樣的平臺，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系,提升人際交往、組織協(xié)調(diào)能力,也有助于營造良好的校園文化氛圍的建設(shè)。同時，學(xué)校應(yīng)該拓寬思路，以學(xué)生為本，開展多種能體現(xiàn)新時期青年人風(fēng)貌的文體活動，促進良好的校園文化氛圍的建設(shè)。

(三)加強心理健康教育

隨著越來越多的學(xué)生進入大學(xué)校園，他們不可避免地面臨著學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種壓力。但是由于在中小學(xué)階段，學(xué)校的任務(wù)更多地集中在書本知識的教授工作，很大程度上忽略了心理健康的教育工作。當(dāng)這些學(xué)生進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟和情感等方面的壓力接踵而至,很容易給學(xué)生造成各種各樣的心理問題,急需疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)加大對這項工作的重視程度，進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作的方式方法，以課堂教學(xué)、舉辦講座、宣傳欄宣傳、咨詢室咨詢、公開咨詢、團體訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練[6]等形式加強心理健康教育工作，并在每一個班級設(shè)立心理委員崗位，幫助同學(xué)解決部分心理困惑。充分發(fā)揮我校心理健康教育咨詢中心和學(xué)生心理健康協(xié)會的作用,加強學(xué)生對心理的認識和重視,積極克服心理疾病,培育良好情緒,塑造健全人格。

[參考文獻]

[1]藍琳．“卓越計劃”視域中的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索[J]．綏化學(xué)院學(xué)報，2012(4)：155-157．

[2]張愛麗，張紅巖．大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查及相關(guān)問題的研究[J]．中國輕工教育，2009(1)：91-93．

[3]王加偉．90后大學(xué)生綜合素質(zhì)狀況分析與對策[J]．遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2014，16(6)：109-111．

[4]汪希成，張慧敏．對加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的理論探討[J]．經(jīng)濟教育研究，1996(1)：64-66．

[5]陳?，摚畡?chuàng)新校園文化活動模式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)[J]．煤炭高等教育，2011，29(2)：69-70．

[6]陸錦華．拓展訓(xùn)練對提高普通高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(5)：112．

Investigation and Analysis on Comprehensive Quality of Contemporary

College Students：College Students in YNAU as an Example

ZHANG Shijie,LIANG Qing,PENG Deyuan

(Party Committee and Organization Department,Yunnan Agricultural University,Kunming 650201,China)

Abstract：The research focuses on these surveys,such as “Professional attitude”,“ awareness of the comprehensive quality”,“ ability to organize and coordinate” and “interpersonal attitude”, based on the questionnaire on the college students of Yunnan Agricultural University. It also provides some advice for reference from the aspects, such as “How to strengthen the cultivation of the outlook of the world, life and values”,“How to enrich the campus culture” and “How to strengthen the mental health education” etc., in order to promote students′ comprehensive quality, which is based on the conditions of the university.

Keywords：college students；comprehensive quality；investigation

DOI:10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.02.014

作者簡介：陳慶(1975—)，女，云南會澤人，講師，主要從事教育學(xué)和心理學(xué)研究。

收稿日期：2014-02-26修回日期:2014-10-22網(wǎng)絡(luò)出版時間：2015-04-0210:41

中圖分類號：G 64

文獻標志碼：A

文章編號：1004-390X(2015)02-0062-06