郭秀萍

摘要：高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師隊伍素質(zhì)的全面提升，是高等教育教學發(fā)展變化的新要求，在面臨一系列發(fā)展困境的情況下，思政課教師隊伍素質(zhì)的全面提升可以在校內(nèi)路徑、校際路徑和社會路徑三方面尋找可以利用的渠道，把充分利用現(xiàn)有路徑和奮力開拓新的路徑結合起來，鍛造一支適合高等學校發(fā)展新要求的高素質(zhì)的思政課教師隊伍。

關鍵詞：思想政治理論課；教師素質(zhì)；素質(zhì)提升路徑

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0035-02

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師作為高校教師隊伍中的一個特殊群體，其基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和科研素質(zhì)等，其核心是思想政治素質(zhì)，這也是高校思政課教師有別于專業(yè)課教師和其他公共課教師的特殊素質(zhì)。隨著社會發(fā)展和教育環(huán)境、教學內(nèi)容的變化，思政課教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，這對高校思政課教師的素質(zhì)提出了許多新的要求，因而探索高校思政課教師素質(zhì)全面提升的路徑，成為一項非常重要的課題。

一、高校思政課教師素質(zhì)提升面臨的困境

1.各級主管部門認識上很到位，但在學科發(fā)展的支持上思政課永遠都是先讓位。對思政課教師素質(zhì)高低之于培養(yǎng)大學生“三觀”重要性之間的關系，教育管理者和領導者都認識深刻，言必把思政課的重要性放在首要位置，對于思政課教師也提出了很多要求。但是現(xiàn)實是思政課教師所屬馬克思主義學院沒有本科生，難以享有學科發(fā)展的政策支持，也很少有高校思政課教師享有與專業(yè)課教師不同渠道的職稱評定待遇，更不用說有特殊渠道的幫扶，就連教育部關于生均20元經(jīng)費的規(guī)定，絕大多數(shù)高校也沒有落實到位。所以思政課教師素質(zhì)提升所需的政策、經(jīng)費、渠道都難以落實。

2.思政課教師素質(zhì)提升需求強烈，但是落實渠道狹窄。隨著社會的快速發(fā)展，內(nèi)外文化交流的頻繁，學生中也出現(xiàn)了思想多元化、需求層次化、信息渠道傳播多樣化的現(xiàn)象，使思政課教師教學面臨許多新的問題，亟待思政課教師提升自身的各種素質(zhì)和技能去應對和解決。但是多數(shù)思政課教師受困于授課任務重、經(jīng)費緊張等問題，除了自我修煉和少數(shù)學位學習、訪學進修和偶爾參加學術會議外，很難擁有其他提升素質(zhì)的渠道。

3.思政課教師隊伍出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。長期忽視思政課教師隊伍建設累積的問題，使思政課教師有被忽略、被邊緣化的感覺，思想觀念上也產(chǎn)生了一些動搖，比如忠于職業(yè)與職業(yè)倦怠的矛盾心態(tài)，教授馬克思主義卻并不真信馬克思主義，什么都懂點但是什么也不精，教學非常努力但科研卻沒有動力等許多問題。這些問題與當代對思政課教師的新要求出現(xiàn)了嚴重的不對稱。

二、高校思政課教師素質(zhì)全面提升的路徑選擇

思政課教師素質(zhì)的全面提升是一項迫切的任務，但是期待思政課的發(fā)展環(huán)境在短期內(nèi)發(fā)展根本改變是不切實際的想法，要突破當下思政課教師素質(zhì)提升面臨的困境，我們能做的除了督促各級主管部門切實落實教育部對思政課的相關政策外，就是盡可能挖掘現(xiàn)有渠道的潛能與奮力開辟新的路徑相結合。目前我們可以在以下三種資源上做深度挖掘。

1.思政課教師素質(zhì)全面提升的校內(nèi)路徑。①自主學習，增強知識的更新能力。依賴校內(nèi)資源進行自我修煉是思政課教師素質(zhì)全面提升的主要路徑。自我修煉的形式包括：一是對國家重大方針政策的及時關注和深入學習，這是思政課教師的必修課，也是思政課教師必備的政治素質(zhì)之一；二是對重大理論問題和社會難點熱點的深度關注和全面剖析，具備此素質(zhì)是思政課教師受學生歡迎的秘籍；三是充分利用學校圖書館網(wǎng)絡資源?，F(xiàn)在各高校圖書館都花費巨資購買了各種的電子參考資料，完全可以滿足思政課教師自主學習的需要，也為思政課教師素質(zhì)提升準備了最全面的資料平臺。這種學習和修煉，不受地點和時間的限制，不需資金支持，個人可以靈便應用、資料周到全面，是思政課教師應該而且可以充分利用的提升渠道。通過自我修煉，增強理論修養(yǎng)，開闊自己的理論視野，增強應對各種問題的能力，不斷提升自身的理論水平。②加強同行之間的交流。每個思政課教師在科研和教學實踐的累積中都有一些獨特實用的經(jīng)驗，平時教研活動中應該加強相互間的切磋和學習，發(fā)揮團隊精神，相互啟發(fā)，共同分享成功的經(jīng)驗，促進每位教師的成長。因為工作環(huán)境和面對的問題相同，同事的經(jīng)驗最能夠成為激發(fā)他人的動力，并給其他人帶來啟迪。多聆聽專家的報告，從中汲取營養(yǎng)。③青年教師素質(zhì)的提升可以充分利用兩種渠道：一是崗前培訓。每年入職的青年教師都需要進行崗前培訓，考取教師資格證。青年教師可以充分利用省和學校組織的青年教師崗前培訓的機會，掌握基本的教學理論和技能，為上崗做好心理和技能上的準備。二是青年教師上崗后，可以通過主動向老教師和優(yōu)秀教師學習、老教師提攜青年教師等方法，盡快完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換，提升青年教師的教學素質(zhì)。④在課程建設和科研活動中，尋找差距，提升科研素質(zhì)。思想政治教育不僅是一門意識形態(tài)教育課程，也是一門學科。在學科建設和科研活動中，尋找自己的短板，拓展理論視野，增強知識的吸納能力，全面提升科研素質(zhì)。⑤把黨員教育和思政課教師素質(zhì)提升結合起來，提升思政課教師的思想素質(zhì)?，F(xiàn)在的思政課教師隊伍中大部分或絕大部分都是黨員，對黨員的政治要求和對思政課教師的政治要求是一致的，所以黨員教育活動應該和教學活動結合起來，緊緊圍繞教學活動展開，為教學活動提供堅定的思想保障，黨員教育活動和教學活動完全可以做到內(nèi)容和形式的合二為一，從而拓寬思政課教師思想政治素質(zhì)提升的管道。

2.思政課教師素質(zhì)提升的校際路徑。①訪學，讀學位，是提升思政課教師素質(zhì)的主要校外路徑。近年來，教育部、各省教委和各高校都出臺了一系列促進教師發(fā)展的措施，包括鼓勵教師在職申請學位、考博等方式的學位進修；有教育部和各省教委資助的教師國內(nèi)進修和出國訪學等形式的素質(zhì)提升平臺。作為思政課教師只要積極爭取，這些都可以成為素質(zhì)提升的有效外部路徑。②充分利用現(xiàn)代信息手段，加強教師間的信息溝通交流，資源共享。一是各高校在教學實踐中都會結合自己的實際情況進行理論和教學實踐的探索，都有一些值得其他院校學習，或者能夠給其他院校帶來啟示的經(jīng)驗。所以思政課教師應該主動走出校門，加強與兄弟院校教師之間的聯(lián)系，通過學習、交流、研討或者觀摩等方式，取長補短，增強自我創(chuàng)新能力，不斷提升教學能力。二是充分利用現(xiàn)代信息技術手段，延伸溝通渠道。當下有兩個重要路徑可供選擇：第一是隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，人們信息溝通的管道更加通暢，在QQ、微信等交流平臺為人們?nèi)粘８星闇贤ㄌ峁┍憬莸臅r候，思政課教師不僅可以通過這些渠道加強和學生之間的互動，而且也可以通過這些渠道實現(xiàn)信息交換、資源共享。第二是網(wǎng)絡課堂的發(fā)展，為廣大教師通過網(wǎng)絡獲取國內(nèi)外相關課程信息，學習優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，提供了極為便利的條件，如果能夠充分利用，可以一定程度上克服因經(jīng)費、時間等問題影響素質(zhì)提升帶來的困惑。

3.思政課教師素質(zhì)提升的社會路徑。①參加學術交流，拓展理論視野，提升科研素質(zhì)。思政課的四門課中，每門課都涉及多個學科知識領域，思政課教師要上好課，除了必須具備本學科領域的基本知識，還要掌握本科學發(fā)展的前沿問題和相關學科領域的最新發(fā)展動態(tài)；不僅要上好課，而且還要開展一定的科研活動；不僅要教好書，更重要的是要育好人。思政課教師雖然經(jīng)常受到經(jīng)費緊張和授課任務重等因素的困擾，但是一些重要的學科發(fā)展研討和學術交流活動也要盡可能爭取參加，一個好的專家?guī)淼膯l(fā)，是個人思索和同事啟迪難以達到的。②參加各種培訓。自2006年以來，教育部和各省教委為落實國家哲學社會科學“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出的“中央和各?。▍^(qū)、市）都要有計劃地分期分批地舉辦培訓班，用五年時間完成對全國哲學社會科學研究骨干的培訓，努力建設一支導向正確、功底扎實、結構合理、勇于奉獻的哲學社會科學研究隊伍”的指示精神，教育部和各省教委都分別組織了多種形式的培訓工作，包括由教育部、各省教委分別組織的思政課教師培訓班和課程改革培訓班；由教育部和中宣部共同舉辦的哲學社會科學骨干培訓班；由各省舉辦的哲學社會科學骨干培訓班等不同層次的培訓活動，聘請專家對重大理論問題做深度解讀。思政課教師要克服不利因素，積極爭取參加，這是一條非常不錯的素質(zhì)提升路徑。③深入社會，掌握第一手資料，增強教學的實效性。思政課教師走向社會，受到諸多條件的限制，尤其是經(jīng)費和時間往往成為主要的絆腳石。但是如果開動腦筋，還是可以尋找到一些可行的路徑。一是思政課教師雖然沒有本科生實踐教學基地，但是可以依托研究生培養(yǎng)實踐基地的便利條件，開展社會考察和調(diào)研活動。有條件的學校可以讓教師走出國門，親身感受現(xiàn)實的世界，為理論帶來活力。二是就靈活性和現(xiàn)實性而言，我更趨向建議思政課教師就近選取適合自己學科、便于操作、更具典型性、更具有針對性的社會考察地點，可以開展典型考察、專題考察、紅色考察等小規(guī)模調(diào)研活動，增強對社會的感性認識，掌握第一手資料，增強教學的實效性。后一種做法因為形式靈活、便捷，所需經(jīng)費少，時間容易安排，所以更具有可行性和可操作性?？傊?，思政課教師素質(zhì)的確需要全面提升，提升的路徑也確實存在一些難題。在充分利用現(xiàn)有路徑的同時，需要全體思政課教師進一步解放思想，自己尋找補充路徑，經(jīng)過努力，完全能夠打造一支滿足高等教育教學發(fā)展需要的高素質(zhì)思政課教師隊伍。

參考文獻：

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