盛夢(mèng)洋　張建平

摘要：現(xiàn)今社會(huì)上輔導(dǎo)班火爆表面上是應(yīng)試教育背景下，家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)及辦班者利益驅(qū)動(dòng)等因素造成的。但深究其因，則是現(xiàn)在學(xué)校教育已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，加之少數(shù)在職教師職業(yè)道德滑坡所致。只有更新培養(yǎng)人才的觀念，深化教育體制改革，加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化社會(huì)機(jī)構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)督和規(guī)范，才能使教育回歸培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的正軌，社會(huì)輔導(dǎo)班才回歸理性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)班；有償家教；師德；教育改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0201-03

現(xiàn)在社會(huì)上各種各樣的輔導(dǎo)班泛濫，這些輔導(dǎo)班大多是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課外輔導(dǎo)，許多輔導(dǎo)班不符合教育法規(guī)，更是與學(xué)生“減負(fù)”背道而馳，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象。那么，是什么原因?qū)е螺o導(dǎo)班這么火爆？社會(huì)學(xué)給我們提供了一個(gè)全新的視角，來(lái)揭示“輔導(dǎo)熱”背后的真相。

一、“輔導(dǎo)熱”的現(xiàn)狀

在城市的大街小巷，我們?cè)谠S多地方都能看到這樣的景象：每到周末或寒暑假，學(xué)生像上學(xué)的時(shí)候一樣，中規(guī)中矩地坐在校外的“教室”里上課，輔導(dǎo)班里人擠人，師生們?nèi)褙炞ⅰ＿@種場(chǎng)面讓我們不得不感嘆當(dāng)今的孩子真的很累，學(xué)生和家長(zhǎng)都在為考得更好努力奮斗著。在眾多的輔導(dǎo)班中，尤以在職教師舉辦的自我教學(xué)、自行收費(fèi)的課程輔導(dǎo)班最為火爆。這類輔導(dǎo)班一般具有以下特點(diǎn)：（1）面廣量大。從城市到集鎮(zhèn)的中小學(xué)教師，特別是語(yǔ)數(shù)外教師或多或少都在舉辦輔導(dǎo)班，規(guī)模從十幾人到幾十人。（2）時(shí)間全天候。只要老師和學(xué)生不在學(xué)校上課的時(shí)間，都可以成為輔導(dǎo)班開(kāi)班時(shí)間。平時(shí)集中在晚上，燈火通明。遇到節(jié)假日，白天晚上都有。（3）對(duì)象為在籍學(xué)生。參加輔導(dǎo)的學(xué)生有小學(xué)生，也有中學(xué)生。往往與辦班教師的“名望”有關(guān)，一般“名望高”的教師學(xué)生多。有來(lái)自任教班級(jí)的學(xué)生，也有慕名而來(lái)或通過(guò)朋友介紹的學(xué)生。（4）收費(fèi)不合法，報(bào)酬不納稅。輔導(dǎo)班一般收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是由任課教師說(shuō)了算，每節(jié)課100～180元不等，不需要開(kāi)票，更談不上納稅，費(fèi)用由教師作為課程酬金，成為教師的灰色收入。許多家長(zhǎng)感嘆：現(xiàn)在是“上學(xué)不花錢，輔導(dǎo)花大錢”。（5）屢禁不止。由于輔導(dǎo)班不合法，在社會(huì)上產(chǎn)生了不良的影響。雖然教育法規(guī)定在職教師嚴(yán)禁從事有償家教，但至今也沒(méi)能禁止，反而有越辦越多的趨勢(shì)。（6）條件簡(jiǎn)陋，人滿為患。輔導(dǎo)班一般在教師家中或者在出租屋里。教學(xué)場(chǎng)所往往不具備辦學(xué)基本設(shè)施，空間狹小，光線暗淡，座位擁擠，存在消防安全隱患。特別是居民小區(qū)里，一時(shí)間在交通通道停放許多車輛，影響居民出行，意見(jiàn)較大。

二、“輔導(dǎo)熱”火爆的原因

導(dǎo)致“輔導(dǎo)熱”火爆的原因有許多，細(xì)細(xì)分析，主要有以下幾種。

1.社會(huì)因素。①升學(xué)就業(yè)壓力所逼。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)用人的要求越來(lái)越高。人才，特別是高端人才已成為各行各業(yè)爭(zhēng)奪的稀缺資源。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校，找到一份理想的工作，已經(jīng)成為許多學(xué)生的不懈追求。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的求學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)資源，接受優(yōu)質(zhì)教育已成為當(dāng)下許多學(xué)生努力的目標(biāo)。為了在考試中取得理想的成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師均為之付出辛勞。學(xué)生在完成學(xué)校的任務(wù)后，還希望能學(xué)得更多，考得更好，參加課外輔導(dǎo)班便成了他們毫不猶豫的選擇。所以，從事考試科目教學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的教師便成為學(xué)生及家長(zhǎng)渴望的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。能在有名望的教師班上聽(tīng)課，或在他們舉辦的輔導(dǎo)班上聽(tīng)課，是許多學(xué)生及家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的。②家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)。家長(zhǎng)希望自己的孩子成為優(yōu)秀人才，有好的前途和社會(huì)地位，“孩子比別人的更優(yōu)秀”是許多家長(zhǎng)的心態(tài)。③經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，人民的生活水平都有了較大幅度的提高，特別是“一部分先富起來(lái)”的人，已經(jīng)過(guò)上了“有房有車”的富裕生活。社會(huì)上往往也有人用“能賺多少錢”來(lái)衡量一個(gè)人成功與否。有些教師心里道德的天平發(fā)生了傾斜，他們心理上形成了新的平衡：我有知識(shí)，有能力，付出勞動(dòng)，學(xué)生付出酬金理所當(dāng)然。④缺乏有益的假期活動(dòng)。每當(dāng)孩子們放寒暑假，家長(zhǎng)們?nèi)悦τ诠ぷ鳎S多家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。孩子無(wú)所事事，家長(zhǎng)心里最擔(dān)心。為了讓孩子們有點(diǎn)事做，或有人照看，不少家長(zhǎng)會(huì)為孩子尋找家教或者輔導(dǎo)班，他們認(rèn)為這樣既不會(huì)荒廢時(shí)間，還能讓孩子遠(yuǎn)離不良習(xí)氣的沾染，一舉幾得。特別是一些經(jīng)商的家長(zhǎng)，根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，他們更愿意花點(diǎn)錢把孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班，這樣既不影響自己的生意，孩子的作業(yè)也有專業(yè)人士指導(dǎo)。

2.學(xué)校原因。①教育資源不均衡。教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展已成為時(shí)代訴求。②考試制度不夠完善。為了突出考試的選拔功能，增加考試成績(jī)的區(qū)分度，很多試題都要求學(xué)生有大量的閱讀和知識(shí)的積累，學(xué)生僅靠有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間是很難做到的。許多學(xué)生會(huì)選擇輔導(dǎo)班去提前學(xué)習(xí)更高一個(gè)年級(jí)的知識(shí)，為的是比別人更早學(xué)習(xí)，更多理解，更多掌握。也可以說(shuō)，現(xiàn)行的考試方式助長(zhǎng)了課外輔導(dǎo)班的迅猛發(fā)展。③對(duì)在職教師從事有償家教查處不力，在社會(huì)上出現(xiàn)的“輔導(dǎo)熱”，特別是在職教師從事有償家教的現(xiàn)象，有些學(xué)校是清楚的，但是出于對(duì)升學(xué)率的追求，他們只是重申政策。因?yàn)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間有一種不便明說(shuō)的默契：這樣的輔導(dǎo)班對(duì)提高升學(xué)率是有益的。一旦有舉報(bào)，學(xué)校就查一查，敷衍一下，缺乏杜絕這種風(fēng)氣的勇氣和決心，更有投鼠忌器的心理，因?yàn)槟切┙處熗际侵攸c(diǎn)中學(xué)的主干課程老師。④對(duì)教師缺少師德的教育和引導(dǎo)。有些學(xué)校缺少對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)研究水平提高的要求，平時(shí)放松對(duì)教師的師德教育。部分學(xué)校對(duì)此視而不見(jiàn)，或沒(méi)有切實(shí)可行的辦法，導(dǎo)致教師道德水準(zhǔn)下滑。久而久之，對(duì)學(xué)校教育的傷害是不可避免的。

3.個(gè)人原因。①家長(zhǎng)文化水平不高。寒暑假學(xué)校布置了很多的作業(yè)，不但給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)，也給部分家長(zhǎng)帶來(lái)了很大壓力。②教師觀念陳舊。一些教師常常以“嚴(yán)師出高徒”的借口，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，使一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教師講授不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越差，為了應(yīng)付考試不得不接受課外輔導(dǎo)。因?yàn)槌隽溯o導(dǎo)費(fèi)，輔導(dǎo)老師顯得有耐心，學(xué)生就認(rèn)為輔導(dǎo)老師比學(xué)校老師講得好，學(xué)生就學(xué)得進(jìn)去。當(dāng)家長(zhǎng)在和老師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，老師往往會(huì)建議家長(zhǎng)讓孩子上輔導(dǎo)班，認(rèn)為輔導(dǎo)老師的教學(xué)更具針對(duì)性。家長(zhǎng)聽(tīng)到老師這樣的引導(dǎo)后，就會(huì)主動(dòng)帶自己的孩子去輔導(dǎo)班。③學(xué)生自我安慰。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多上輔導(dǎo)班的學(xué)生存在強(qiáng)烈的自我安慰心理。他們認(rèn)為反正父母會(huì)給自己報(bào)輔導(dǎo)班，自己在學(xué)校上課也就不必那么認(rèn)真。即便課上聽(tīng)懂了，家長(zhǎng)也會(huì)以“多聽(tīng)一遍總是好的”這種理由要求學(xué)生上輔導(dǎo)班，所以學(xué)生上課還是該玩就玩。endprint

三、對(duì)“輔導(dǎo)熱”的思考與建議

1.對(duì)輔導(dǎo)班合法性的質(zhì)疑。按理說(shuō)，全社會(huì)重視教育，關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，特別是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師愿意學(xué)生多學(xué)習(xí)，投入精力多一點(diǎn)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平不斷提高，這是一個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步的標(biāo)志。另外，中華民族自古就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，每個(gè)家庭重視對(duì)下一代的培養(yǎng)也是社會(huì)的良好風(fēng)氣。事實(shí)上，社會(huì)辦學(xué)，特別是有一技之長(zhǎng)的人以“師代徒”的方式傳授技能，也是社會(huì)文明傳承必不可少的形式，是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，對(duì)完善人才培養(yǎng)體系是有益的。然而，如今社會(huì)上多如牛毛的輔導(dǎo)班，大多數(shù)辦班者是沖著豐厚的利潤(rùn)回報(bào)而辦的。這就使得輔導(dǎo)班的“教學(xué)目標(biāo)”變了味，走了樣。分析現(xiàn)行的課外輔導(dǎo)班，不外乎下列幾種形式：一是政府下屬事業(yè)單位舉辦的青少年輔導(dǎo)培訓(xùn)班，如少年宮、青少年活動(dòng)中心、少兒活動(dòng)中心，有固定的場(chǎng)所，有必要的設(shè)施，也有專門的教師、教練，這是我國(guó)青少年教育的重要特色。二是社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的社會(huì)輔導(dǎo)班。在工商部門注冊(cè)，形式上是合法的。但存在收費(fèi)高、條件差、管理亂、無(wú)固定的教師等問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。三是一些在校大學(xué)生舉辦的晚托班。由于小學(xué)普遍放學(xué)較早，家長(zhǎng)接孩子有困難，特別是孩子放在家里不放心，作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)。這種晚托班可以起到照看孩子、輔導(dǎo)作業(yè)的作用。既沒(méi)有工商部門的注冊(cè)，收費(fèi)也較為混亂。四是中小學(xué)在職教師自己舉辦的輔導(dǎo)班。學(xué)生和家長(zhǎng)趨之若鶩，最為“火爆”。在四類輔導(dǎo)班中，第一類是以青少年的興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，以舞蹈、音樂(lè)、琴棋書畫、講故事等為教學(xué)內(nèi)容，有合法的地位。第二類辦學(xué)形式是合法的，但教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。第三類形式是不合法的，但有市場(chǎng)需求，也是大學(xué)生或剛畢業(yè)大學(xué)生謀生的手段，是家教的一種變形。第四類根本不合法，其實(shí)質(zhì)就是在職中小學(xué)教師從事有償家教，而且影響壞，嚴(yán)重?fù)p傷教師形象，對(duì)學(xué)校教育形成負(fù)面影響。

2.“輔導(dǎo)熱”的冷思考。在職中小學(xué)教師從事有償家教顯然是不合法的，但為什么屢禁不止？除了我們上述分析的原因之外，還存在一些更深層次的問(wèn)題，有些更值得我們深刻地思考。表面上看，學(xué)生為了考上好的學(xué)校，家長(zhǎng)為了能讓孩子上到好的學(xué)校是“輔導(dǎo)熱”的主要原因。存在這樣狀況的根源，看起來(lái)是我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源有限且分布不均，升學(xué)考試又是統(tǒng)一試卷。在這樣的背景下，飽受社會(huì)詬病的“應(yīng)試教育”應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)不像人們想象的那么稀缺了。最近幾年，每年全國(guó)高考招生數(shù)已經(jīng)達(dá)到900多萬(wàn)，錄取率達(dá)到70%以上，少數(shù)省份更是接近90%。即考上一所大學(xué)對(duì)現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)不是什么十分困難的事。如果從將來(lái)有個(gè)好的就業(yè)崗位來(lái)看，被一所較好的職業(yè)技術(shù)院校錄取也不需要太高的分?jǐn)?shù)。再說(shuō)，教師、學(xué)校及家長(zhǎng)，希望學(xué)生考上名牌大學(xué)，接受高層次的高等教育，把孩子培養(yǎng)成社會(huì)精英是“輔導(dǎo)熱”的動(dòng)力，其實(shí)也未必是事實(shí)。中國(guó)教育科學(xué)研究院做過(guò)統(tǒng)計(jì)，恢復(fù)高考制度以來(lái)30多年中，各省的3300多名狀元幾乎沒(méi)有一人能成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物。事實(shí)上，那些高考高分的學(xué)生，許多人在大學(xué)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神并不十分突出。也就是說(shuō)，那些高考分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生未必就是未來(lái)的精英之才。那么“輔導(dǎo)熱”的深層次原因是什么呢？家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望本質(zhì)是希望自己的孩子成為一個(gè)健全的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)優(yōu)秀的人，而現(xiàn)行的教育體制并不能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的這個(gè)愿望。人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要能讓學(xué)生考上高分，錄取到重點(diǎn)大學(xué)，孩子就一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的人。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了偏差，總是以考取多少大學(xué)生、考了多少名牌大學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校。這就導(dǎo)致我們的教育導(dǎo)向偏離了教育本來(lái)的功能，學(xué)校忽視了“培養(yǎng)合格健全的人”的教育本質(zhì)。這才是導(dǎo)致今天“輔導(dǎo)熱”的深層次原因。

3.給“輔導(dǎo)熱”降溫的建議。認(rèn)識(shí)了“輔導(dǎo)熱”產(chǎn)生的根本原因，結(jié)合教育現(xiàn)狀，對(duì)“輔導(dǎo)熱”降溫提出以下建議：①更新觀念，提高對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。幾千年來(lái)，青年人通過(guò)科舉博得功名、光宗耀祖、飛黃騰達(dá)的故事深深印在老百姓的思想里。在封建社會(huì)里也的確有許許多多通過(guò)考取舉人、秀才、狀元而享受“高官厚祿”的名家望族。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，特別是人類進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，靠科舉選拔人才的制度已經(jīng)失去其存在的土壤。改革開(kāi)放以后，人們成才的途徑變得更加豐富，“行行出狀元”、“條條大路通羅馬”、“不拘一格選人才”的局面已經(jīng)形成。雖然高考作為各個(gè)高等學(xué)校錄取方式的考試制度在各國(guó)都有，但這與科舉考試已經(jīng)完全不同，單純應(yīng)對(duì)高考的應(yīng)試教育已經(jīng)失去意義。因?yàn)?，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才早已不是那種能在考試中獲得高分的應(yīng)試者。只有“品德優(yōu)秀、人格健全、會(huì)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神”的人才是真正意義上的“人才”。而中小學(xué)教育正是以培養(yǎng)品德、塑造人格、掌握學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新精神為主要任務(wù)的教育。只有全社會(huì)樹(shù)立全面發(fā)展、人人成才、多樣化、系統(tǒng)培養(yǎng)的人才觀念，形成新時(shí)期適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育觀，應(yīng)試教育才沒(méi)有生存的環(huán)境，以考試為目標(biāo)的“輔導(dǎo)熱”也就失去了生存根基。②深化教育體制改革，依法辦學(xué)?！督逃ā返诙鍡l規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。十八屆三中全會(huì)報(bào)告指出“標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治綜合治理把減負(fù)落實(shí)至中小學(xué)全過(guò)程”?！凹议L(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)教育方法，尊重子女的健康情趣，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。只有通過(guò)深化教育體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，逐步形成全社會(huì)依法辦學(xué)、依法教育的良好氛圍，才能把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)落到實(shí)處。③加強(qiáng)教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈，是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會(huì)他們尊重科學(xué)、文化和教育?！睂W(xué)校要對(duì)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，就必須承擔(dān)著“對(duì)教師職業(yè)道德的教育，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的任務(wù)，師德必須貫徹在學(xué)校的各項(xiàng)工作當(dāng)中。只有道德高尚、業(yè)務(wù)精通的老師才有資格成為學(xué)生成長(zhǎng)的指路人?！坝袃敿医獭迸c崇高師德格格不入，一個(gè)利用課余時(shí)間以營(yíng)利為目的辦輔導(dǎo)班的教師不算一個(gè)合格、稱職的教師。那些用暗示、威逼自己的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的教師更是威信掃地，讓人鄙視，這與“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“學(xué)為人師，行為示范”的形象要求極不相稱。雖然教育行政部門有嚴(yán)令禁止教師從事有償家教，但作為一個(gè)專業(yè)教師不從事有償家教應(yīng)是自覺(jué)行為。④規(guī)范社會(huì)辦學(xué)，完善人才培養(yǎng)體系?！督逃ā饭膭?lì)社會(huì)力量、民營(yíng)企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦教育，這是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措，也是教育辦學(xué)體系的重要補(bǔ)充。社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該規(guī)范自己的辦學(xué)行為，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格辦學(xué)紀(jì)律，保障辦學(xué)質(zhì)量。在師資、辦學(xué)條件、管理環(huán)節(jié)上均應(yīng)符合相關(guān)法律的規(guī)定。教育行政、工商管理部門在審核社會(huì)機(jī)構(gòu)辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，杜絕魚龍混雜。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)在招生宣傳、教師資格收費(fèi)、安全等方面的監(jiān)管和督查。只有這樣，才能保證社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的公平機(jī)會(huì)，確保社會(huì)辦學(xué)的教育質(zhì)量，保障社會(huì)力量辦學(xué)的健康發(fā)展。

總之，社會(huì)上存在規(guī)范合法的輔導(dǎo)班對(duì)于提高青少年素質(zhì)和能力有積極作用。但是，作為在職的中小學(xué)教師以獲得灰色收入為目的的輔導(dǎo)班，不但增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且損壞了教師的形象，與教育法、教師法和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相違背，必須加以制止和根除。只有全社會(huì)更新人才培養(yǎng)觀念，深化教育體制改革，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，才能從根本上杜絕這種營(yíng)利性質(zhì)的“有償家教”熱，才能讓教師集中精力搞好學(xué)校教育教學(xué)工作，以促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉俊方.在職教師參與有償家教問(wèn)題的法理研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[3]康少軍.輔導(dǎo)班火爆成因：社會(huì)學(xué)視域下的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：52.

[4]王從慶.關(guān)于中小學(xué)生假期輔導(dǎo)班的社會(huì)學(xué)透視[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（20）：48.

[5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社，1984.endprint