林松

數(shù)學是初中學生學習過程中必不可少的一門課程.就目前現(xiàn)狀而言，初中數(shù)學教學過程中存在的課堂效率低、進步發(fā)展空間小等問題仍然沒有得到改善.如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，仍是教師需要研究的重要課題.下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會.

一、學好數(shù)學課程的重要性

數(shù)學在社會的發(fā)展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用.對于社會而言，數(shù)學對人類社會的科學進步等起到了推動作用.人們運用數(shù)學推理等的方式，對電磁波、原子反應、遺傳變異等科學進行了有力的論證，推動了社會的科技發(fā)展.通過學習數(shù)學，可使學生的邏輯能力、思維能力等得到提升，也讓學生更加適應時代的進步和發(fā)展.

二、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

第一，教學方法單一.對于大多數(shù)初中學生來講，他們的抽象思維、數(shù)學邏輯等不夠成熟，仍然處于發(fā)展階段，而初中數(shù)學恰恰是對邏輯推算能力有較高要求的一門課程.在初中數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造一些更加形象、具體的教學情境，促使學生理解和掌握所學內(nèi)容.但是，有些教師往往忽視了這一點，在教學過程中只向?qū)W生講解課本上抽象的理論知識，在解答學生遇到的問題、困惑時，也只是用課本理論知識進行解答，這樣單一、抽象的課堂教學模式，不但不能使學生對數(shù)學知識有真正的理解，反而使學生失去了學習數(shù)學知識的興趣.

第二，教學模式落后.傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為主，在初中數(shù)學教學中，教師習慣根據(jù)自己的教學安排進行授課，無形之中降低了學生的課堂參與度，使學生處于相對被動的地位.這樣的課堂教學，不能調(diào)動學生學習的積極性，反而會使學生喪失了學習數(shù)學的興趣，導致初中數(shù)學課堂效率低下.

第三，教學情境創(chuàng)設不具實用性.在創(chuàng)設初中數(shù)學教學情境時，有些教師為了追求新穎，而使其脫離了實際，這樣的初中數(shù)學教學情境并不具有實用性，學生沒有理解、體會到教師采用這樣的教學情境的真實意圖，也不能通過這樣的教學方式學到有用的數(shù)學知識.這樣的教學情境，不能起到提高初中數(shù)學課堂教學效率的作用.

三、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的措施

第一，激發(fā)學生對于初中數(shù)學的學習興趣.對于學習而言，興趣才是最好的老師.對于初中數(shù)學的學習也是如此.只有學生對數(shù)學產(chǎn)生的興趣時，他們才會更加積極地、主動地對數(shù)學知識展開討論、研究，更快地接受教師的授課內(nèi)容.因此，對于教師來講，提高數(shù)學課堂效率的關鍵之一就是提高學生對于數(shù)學的學習興趣.

第二，樹立正確的教學理念、教學目標.教師應將“全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數(shù)學課堂教學的目標，在關注學生學習數(shù)學理論知識的同時，還要關注學生的心理情感變化.在初中數(shù)學課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學理念，改進單一的數(shù)學課堂教學方法，注重學生參與能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設情境等的方式，激發(fā)學生的學習積極性，使初中數(shù)學課堂教學效率得到提升.

第三，分層教學.目前，有些教師為了爭取更多的復習時間，對數(shù)學課堂教學時長進行了壓縮，加快了初中數(shù)學課堂教學進度.從表面上來看，這樣的方式為學生爭取了更多的復習時間，但從根本上而言，這樣的教學模式抑制了初中學生的思維能力、想象能力的發(fā)展.因此，教師應該根據(jù)學生的實際情況，開展分層教學.

第四，創(chuàng)設互助合作的數(shù)學課堂教學情境.每個學生都有不同的個性，每個班級也存在著必然的差異，這些特點對于提高初中數(shù)學課堂教學有效性都是十分有利的.教師可以根據(jù)學生的不同個性，進行學習小組的分配，從而為學生創(chuàng)設互助合作的數(shù)學課堂教學情景.這樣的課堂教學方式，能夠促進學生之間的相互學習、共同進步.確定數(shù)學學習小組后，教師可以根據(jù)學生的自身能力，為小組分配組長、組員的角色，方便學生進行問題的討論.

總之，數(shù)學是初中學生必修的一門重要課程，它不僅是高中數(shù)學的基礎，也是培養(yǎng)初中學生邏輯思維能力的關鍵課程.對于學生來講，學好初中數(shù)學是至關重要的.對于教師來講，應該認識到初中數(shù)學對于學生成長、學習的重要性.在教學過程中教師要制定科學的教學策略，以提高課堂教學效率為出發(fā)點，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才.