張筱翎

[摘要]高職語文課程在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，要想實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)教育需要從教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)的工具性上突出人文性，讓學(xué)生人文精神得到發(fā)展，在對高職學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的素質(zhì)教育時學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出語文課堂上教學(xué)的主體地位，并且將語文學(xué)科滲透到高職中的其他學(xué)科教育中。

[關(guān)鍵詞]高職；語文教學(xué)；素質(zhì)教育

高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實踐性相結(jié)合，讓學(xué)生具備專業(yè)的語文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，讓高職教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新意識。

一、高職院校實施語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性

高職院校的學(xué)生有其獨特性，相比較其他院校學(xué)生他們的實踐操作能力具有普遍的優(yōu)勢，但是在素質(zhì)教育和人文性上存在不足，高職院校中的學(xué)生因為考試成績沒有達(dá)到一定的水平所以總的來說文化教育學(xué)習(xí)成績偏低，所以這給高職學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)和生活壓力，在進(jìn)入高職院校后，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程教授，因為高職院校的教學(xué)目的就是為了給社會提供專業(yè)性的人才，所以高職院校更多的是為了迎合市場和社會的需求在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就造成學(xué)生對素質(zhì)道德的忽視對人文精神的偏差認(rèn)知，其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，對于高職院校的學(xué)生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展方向。

高職語文學(xué)科教學(xué)為了提高學(xué)生的人文精神和素質(zhì)教育可以在教學(xué)中加強文學(xué)類的教學(xué)內(nèi)容以及藝術(shù)等方面的知識，語文學(xué)科學(xué)生屬于高職院校內(nèi)的文科學(xué)生，對于文科學(xué)生院?？梢詫ψ匀灰约翱茖W(xué)方面的知識進(jìn)行鞏固與培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是每個人應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與保障，概括而言學(xué)好語文學(xué)科所體現(xiàn)出的素質(zhì)教育意義正是每個學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，高職院校中的學(xué)生最欠缺的就是學(xué)生的文化素養(yǎng)等方面的素質(zhì)教育，只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對于高職院校而言加強語文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會發(fā)展的需求也是教育對高職院校語文學(xué)科所做的一個重大考驗。

二、加強高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措

（一）將語文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中

語文素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)的能力你是反映一個學(xué)生素質(zhì)教育的核心，跟專業(yè)知識以及專業(yè)技能不同語文素質(zhì)是體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及在工作中的具體表現(xiàn)，所以說對語文課程進(jìn)行教學(xué)時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。通常學(xué)生在參加校園文化活動時可以形成一定的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，所以高職院校在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上將教育滲透到校園文化之中，讓課堂內(nèi)的語文知識與課堂外的語文知識相補充，通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的文化知識和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學(xué)生參加，在參加的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對閱讀的理解能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。在這些活動中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加，另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感，在活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚的人文精神內(nèi)涵。

將語文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會還能讓學(xué)生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語文綜合素質(zhì)的同時提高人文精神。

（二）充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的主體作用

在語文課堂中可以進(jìn)行人文性教育，因為語文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，相比較其他的學(xué)科語文學(xué)科有其獨特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無法比擬的。高職院校中的語文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，對學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。學(xué)好語文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障，要想學(xué)好語文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨特的優(yōu)點發(fā)揮出來，希望通過語文學(xué)科教學(xué)可以為國家為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高職院校應(yīng)當(dāng)將語文課程放在一個重心低位，讓語文課程在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中起到廣泛的應(yīng)用和啟示作用，重視起課堂教育是每個教師的共識，在語文課程中包含了語言知識語法知識以及文學(xué)知識等等內(nèi)容，教師需要灌輸給學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)起學(xué)生的愛國熱情并且讓學(xué)生能夠熱愛生活重視情感，建立起深厚的語文素養(yǎng)以及大腦思維能力，讓學(xué)生在理解文學(xué)感悟解讀深層含義的同時得到全方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提升。

（三）教授學(xué)生掌握人文學(xué)習(xí)方法

人文學(xué)習(xí)方法是希望通過人文視野來發(fā)掘出社會的其他色彩，在人文學(xué)習(xí)方法中不僅僅需要學(xué)生投入自身的情感更需要學(xué)生去積極的參與，所以語文教師在教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)做到最大化的將語文學(xué)科中教材的內(nèi)容進(jìn)行提煉并且挖掘出其內(nèi)在的思想情感與藝術(shù)氣息，可以利用起多媒體學(xué)習(xí)工具來加以輔助，讓學(xué)生可以身臨其境的體會語文教材中的知識內(nèi)涵。這些輔助教學(xué)工具以及教學(xué)方法都不同程度的促進(jìn)了學(xué)生人文學(xué)習(xí)方法的實施。

高職語文教師對語文學(xué)科的教授不僅僅需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)或者做適當(dāng)?shù)墓P記，讓學(xué)生在生活中多留心觀察在此基礎(chǔ)上去積極的思考和感受，課堂上教師也可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍r事讓學(xué)生開闊眼界了解社會的熱點問題和事件，通過這些方法增強學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情并讓學(xué)生敢于去積極的思考問題。這樣的做法會不知不覺培養(yǎng)起學(xué)生的人文精神。

三、結(jié)語

高職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)科與人文素質(zhì)教育加以結(jié)合，用素質(zhì)教育來提高并完善語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以建立起正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展才能真正意義上提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)高職院校的語文素質(zhì)教學(xué)。