薛昭琳

[摘要]大班英語教學(xué)在現(xiàn)在的民辦高校英語教學(xué)中非常普遍，特別是很多專業(yè)英語課也采用大班教學(xué)的形式，很多教師認為會影響教學(xué)效果，爭議不斷。英語教師如何運用動機這個影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)成敗關(guān)鍵性非智力因素有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)動機，是每一位民辦大學(xué)英語教師值得思考的問題。本研究從師生雙重視角出發(fā)結(jié)合民辦高校大班英語教學(xué)的特點進行研究，分析了民辦大學(xué)外語老師動機激發(fā)策略的實施現(xiàn)狀，嘗試去發(fā)現(xiàn)其存在的問題，探討適用于我國民辦大學(xué)大班英語教學(xué)的動機激發(fā)策略。

[關(guān)鍵詞]民辦大學(xué)；大班英語教學(xué)；動機策略

一、引言

民辦大學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在正在經(jīng)歷民辦普通高校轉(zhuǎn)型的“過渡期”，尤其很多院校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的今天。英語教學(xué)從范圍、規(guī)模、層次都有了非常大幅度的發(fā)展，也給我國民辦高校的英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，如此快速的推進高等教育的大眾化，尤其是在民辦高校聲援和教學(xué)資源很難在短時間匹配，大班英語教學(xué)已經(jīng)是很多民辦高校必然的選擇。對英語教師而言，如何在大班英語教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)興趣是民辦高校每一位英語教師有待解決的重要課題。

在一些民辦高校還設(shè)有優(yōu)勢學(xué)科，特色學(xué)科，也有與之相匹配的專業(yè)英語教學(xué)，但是從整體來說多年的改革與探索一直沒有改變在大班英語教中存在的諸多問題，尤其是在英語教師有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面有很多不足。作者想要通過此次研究所談到的一些問題能引起廣大師生對于民辦大學(xué)大班英語語教學(xué)的重視。這不僅關(guān)系到民辦大學(xué)英語教學(xué)未來的發(fā)展以及學(xué)生語言綜合能力的提高，而且也具有較強的現(xiàn)實意義。

二、民辦高校大班英語教學(xué)中動機策略的實施存在的問題

（一）民辦高校的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)業(yè)評價困難

民辦高校學(xué)生自律性差，缺乏自我管理能力、自信心較弱心理素質(zhì)差、功利心強抗挫折能力較差、英語基礎(chǔ)較差對英語沒有明確的目標(biāo)、考慮問題片面以自我為中心，很多學(xué)生只是在有限的課堂上學(xué)習(xí)英語，課前老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)很少有同學(xué)可以完成，英語老師在組織大班英語教學(xué)上作了最認真的設(shè)計，盡最大努力的組織教學(xué)，但往往結(jié)果不令人滿意。尤其在很多專業(yè)英語課上，老師根據(jù)不同的話題和任務(wù)把學(xué)生分成若干個小組，期待讓高水平學(xué)生帶動低水平學(xué)生，提高自己的語言表達能力，同時鼓勵我們不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的特長。但是大班的專業(yè)英語課教學(xué)給教師的學(xué)業(yè)評價造成了很大的負擔(dān)，英語教師很難做到評價有效和給每一位同學(xué)的機會均等。

（二）在教學(xué)活動中對學(xué)生的關(guān)注不足

在我們英語教學(xué)的各項活動中，對學(xué)生的關(guān)注是一個很重要的問題。學(xué)生也期望從老師那里得到尊重，他們隨之而來的自信心和滿足感會讓自己喜歡這樣的學(xué)習(xí)過程，覺得有價值，反之，如果在大班英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生的自信、價值沒有得到滿足和實現(xiàn)，很多學(xué)生都認為老師根本注意不到他們，更不用說正對自己的問題作專門的指導(dǎo)，學(xué)生會不想?yún)⒓诱n堂組織的活動，想偷懶甚至是逃課，學(xué)生在大班英語的課堂上根本無法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是專業(yè)外語課更是無從展開。

（三）民辦高校大班英語教學(xué)教學(xué)環(huán)境的負面影響

眾所周知，最好的動機干預(yù)是提高教師的教學(xué)質(zhì)量。要保證每一位同學(xué)聽到清楚的聲音，看到清晰的字跡和教師可以幫助每一位學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的交流效果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是英語課上，老師要和學(xué)生有大量的交流，要能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生不僅可以開闊視野增長見識，也可以促進老師和學(xué)生在課堂上的互動。但是大多數(shù)情況下，老師再大的嗓音也覺得挺不清楚，學(xué)生和老師口頭交流的效果也比較有限。

三、民辦高校大班英語教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略

（一）民辦高校的教師要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的動機策略

在外語教學(xué)過程中，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點會影響到大部分動機策略的實施效果。換言之，為了使動機策略發(fā)揮最有效的激勵作用，民辦高校的外語教師運用策略時，應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求。鼓勵學(xué)生能發(fā)揮各自作用，互相幫助。

（二）民辦高校英語教師要盡量去關(guān)注每一位學(xué)生

學(xué)生普遍認為比較有效的動機策略既包括內(nèi)在動機策略，民辦大學(xué)的英語教師可以根據(jù)課程的不同，在大班英語教學(xué)中實行學(xué)生的分期關(guān)注，也就是把學(xué)生按照性格特點、學(xué)習(xí)成績、協(xié)作能力等分成若干個關(guān)注點，這樣學(xué)生在不同的話題、不同的時間就會感受到老師對自己的關(guān)注。另外，在外語課堂上要求教師和學(xué)生建立彼此信任、溫暖和諧的關(guān)系以滿足學(xué)生的歸屬需求，并通過小組學(xué)習(xí)和討論的方式，促成學(xué)生之間的共同進步?？傊?，教師獲得學(xué)生尊重和信任的最好方式是以實際行動表達對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，加強大班教學(xué)的課堂管理

我們每一位民辦大學(xué)的英語老師在認識到民辦大學(xué)大班教學(xué)的種種局限性的同時也要清楚地認識到，在大班英語教學(xué)中，學(xué)生會感到更加的放松，課堂氣氛也比較好調(diào)節(jié)和掌控，學(xué)生也比較容易表現(xiàn)得很積極，我們英語老師可以充分利用這些教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢通過學(xué)生的小組討論活動，增進學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也可以組織成規(guī)模的游戲活動，讓大多數(shù)的學(xué)生喜歡這樣的大班講授專業(yè)英語的授課方式，最大程度的調(diào)動課堂的氛圍，學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，保證師生交流的效果。

四、結(jié)語

本文從民辦大學(xué)學(xué)生的特點出發(fā)，探求民辦大學(xué)大班英語教學(xué)適用哪些動機激發(fā)策略激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多做練習(xí)，促進個性化學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究結(jié)果指導(dǎo)民辦大學(xué)英語教師在大班教學(xué)中的教學(xué)實踐，提高英語教師的教學(xué)效果。