錢樂燕

摘 要：本文針對農(nóng)村“學困生”的現(xiàn)狀，可以通過轉變觀念、實施賞識和情感教育、調(diào)動內(nèi)外因素、注重課外閱讀、注重真情實景寫作、開展課外活動等等，來激發(fā)培養(yǎng)他們學習語文的興趣，并最終達到培養(yǎng)農(nóng)村“學困生”學好語文的目的。

關鍵詞：農(nóng)村；學困生；培養(yǎng)；學習語文；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-039-01

農(nóng)村“學困生”，指的是生活、學習在山區(qū)，因農(nóng)村的一些現(xiàn)狀致使身心的某些障礙，而未能充分發(fā)揮自己的潛能從而導致學業(yè)的暫時“落伍”的學生。農(nóng)村學生與城里孩子有很大差異，所獲取到的語文知識僅僅是書本中的“點點滴滴”，而在如今的信息網(wǎng)絡時代僅靠語文課本知識，真可謂是“微不足道，杯水車薪”。更何況是“學困生”呢？筆者是農(nóng)村教師，針對農(nóng)村“學困生”的現(xiàn)狀，結合十幾年的教學實踐，就“如何培養(yǎng)農(nóng)村‘學困生學習語文的興趣”提些個人的見解和主張。

一、農(nóng)村“學困生”現(xiàn)狀

1、農(nóng)村“學困生”社會狀況

（1）家長教育觀念落后，“讀書無用論”大有市場。

（2）單親家庭、無親家庭、以及家長外出務工的“留守兒童”不斷增加，致使農(nóng)村“學困生”比例居高不下。

（3）社會上的不良現(xiàn)象。

2、農(nóng)村“學困生”學習品質(zhì)

（1）學習不得法。

（2）貪玩懶惰。

（3）知識斷層。

（4）情感中斷。

3、農(nóng)村“學困生”學習語文的心理特征

（1）學習目的不明確。

（2）學習情緒差。

（3）學習品質(zhì)差。

（4）學習遷移能力差。

二、培養(yǎng)農(nóng)村“學困生”學習語文興趣的對策

1、轉變觀念，引發(fā)農(nóng)村“學困生”學習語文興趣

（1）思想觀念的轉變：改變“非知識型”為“知識型”。

（2）學習態(tài)度的轉變：“要我學”變成“我要學”。

（3）學習時間的轉變：“學校學習”變成“全天候?qū)W習”。

（4）學習內(nèi)容的轉變：“課本知識”變?yōu)椤叭宋目茖W”。

（5）學習難點的轉變：改造“客觀”世界變?yōu)楦脑臁爸饔^”世界。

（6）學習方法的轉變：“記、背”變?yōu)椤斑\用”。

（7）學習工具的轉變：“靜態(tài)單元”轉為“動態(tài)多元”。

（8）學習對象的轉變：“個人學習”轉為“團體學習”。

（9）學習形式的轉變：“正規(guī)學習”轉為“全面學習”。

2、實施賞識和情感教育，誘發(fā)農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣。（1）教師要充分尋找“學困生”的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。每一位學生的點滴進步都凝聚著這位學生的努力和進取，對于農(nóng)村“學困生”來說，更是如此。也許他們花了很大的功夫才取得了微小的進步，但這微小進步足以讓教師感到希望。語文教師應充分抓住時機，對農(nóng)村“學困生”進行表揚和鼓勵。（2）教師要充分尊重“學困生”的自尊心。對于這些討厭語文學科，學習掉隊、存在著不同程度自卑心理的農(nóng)村孩子，語文教師應實施“傾斜政策”——給予更多的關心和呵護。當然分寸要得當。要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理的慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然的融洽師生之間、“學困生”與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

3、調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣

（1）通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。農(nóng)村“學困生”大都學習目的性模糊，語文教師要利用各種形式，在潛移默化中使“學困生”懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的。（2）以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染“學困生”，逐步形成學習語文的興趣。在教學過程中，語文教師要努力創(chuàng)造使“學困生”有美感享受的情境。調(diào)動“學困生”的情感，引起他們的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔助之語文教師得當?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x引導、恰當而富有啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，“學困生”就會歡迎你上語文課，喜愛語文課。學語文的興趣也將會日益形成和加深。（3）創(chuàng)造條件，讓每個“學困生”都有發(fā)揮的機會，從而激發(fā)對語文的興趣。

4、注重課外閱讀，濃化農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣

閱讀可以濃化興趣，閱讀可以培養(yǎng)智育。要想讓“學困生”對語文感興趣，不僅在教學中多采取鼓勵、鼓勵、再鼓勵，更重要的是要靠閱讀、閱讀、再閱讀！這樣，不僅濃化農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣，而且想擁有一支“聽話”的生花妙筆，就必須從閱讀課外書籍入手，從積累好詞好句入手。

5、注重真情實景寫作，觸及農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣

沒有觀察就沒有寫作素材，沒有思考就沒有深邃雋永的文章。因此，我每次給“學困生”布置作文前，總是先讓他們注意觀察與作文有關的人或事，這樣一來，他們寫起來就會得心應手，水到渠成。注重真情實景寫作，觸景生情，由情入文，對培養(yǎng)農(nóng)村 “學困生”學習語文的興趣非常重要。

6、開展課外活動，增添農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣

心理學家研究表明：課外活動是增添課堂生趣的基本途徑。豐富多彩的課外活動，能使“學困生”廣泛地接觸事物的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種認識傾向，又能萌發(fā)他們特別的興趣，更能調(diào)動“學困生”運用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。有目的地組織各種各樣的課外活動，一定會起到積極的作用，既能增添了“學困生”的興趣氛圍，又能提高語文水平。我們何樂而不為呢？

總而言之，調(diào)動農(nóng)村“學困生”學習語文的興趣，首先要徹底轉變“學困生”的觀念，繼而要充分利用、發(fā)揮他們的主觀能動性，最后教師輔以恰當?shù)囊龑?，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“學困生”的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間延伸，那么對農(nóng)村“學困生”的語文教學定能事半功倍，達到令人滿意的效果。

參考文獻：

[1] 池方浩著.《教育課題研究》.中國廣播電視出版社，2000（12）

[2] 李秉德主編.《教育科學研究方法》.人民教育出版社，1986（10）