李雅楠

摘 要：校企合作實訓基地教學是高校培養(yǎng)動漫人才滿足社會的需求，提高了高校的就業(yè)率。文章主要論述了學校教學現(xiàn)狀；校企合作教學的必然性及校企合作實訓基地教學模式。

關鍵詞：動畫設計與制作專業(yè) 校企合作 實訓基地教學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A

高校在普遍開設動畫設計與制作專業(yè)的同時，動畫設計與制作專業(yè)也呈現(xiàn)出了強勁的發(fā)展態(tài)勢，然而，動畫設計與制作專業(yè)創(chuàng)辦以來產(chǎn)生的問題也非常突出：專業(yè)教師嚴重缺乏，教師具有較差的動手能力，必然使得培養(yǎng)出來的學生動手能力不過關。然而，動漫人才企業(yè)對當前畢業(yè)生的普遍看法是：當學生招進企業(yè)之后，還需要經(jīng)過半年以上的培訓，真正能夠排上用場的非常少。倘若學生只在課堂上學習，這個專業(yè)就不能學得很好，不僅需要課后大量的實踐，此外，制作也是必不可少的，同時還要進行完整的項目實踐 。面對動漫人才需求，我國高校動漫教育需改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。動畫設計與制作專業(yè)實訓基地教學是動畫設計與制作專業(yè)的相關課程，其課程突出了較強的實用性，受到了學生的普遍喜愛。然而，優(yōu)秀動漫作品的成功之處是多方面的。學生在規(guī)定的時間內(nèi)，有效掌握課程內(nèi)容中的精髓是非常重要的。動畫設計與制作專業(yè)中的實訓基地教學是所有教學工作者需要重視的問題。

一、學校教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)動畫設計與制作專業(yè)實訓課程教學存在諸多問題。學生就業(yè)難，企業(yè)缺人才。近年來，動漫行業(yè)逐漸興起。國家長時間提供了政策鼓勵，地方政府也進行了扶持，動漫企業(yè)每年都在新增，此外，由于通信技術、計算機網(wǎng)絡技術與數(shù)字技術日趨成熟，需求越來越大的動漫人才。高校動畫設計與制作專業(yè)學生十分迷茫，動漫一詞仿佛是從事領域的大方向，然而，卻不知道自己今后將具體從事哪方面的工作。當前，學生對自己應儲備哪方面的知識卻一片茫然。高校培養(yǎng)脫離市場需求。學校在教學過程中，受限于師資與教學經(jīng)驗等多種因素，教學缺乏針對性，學生在課上所學無法滿足實際的動漫崗位。動畫設計與制作專業(yè)學生對學校培養(yǎng)喪失信心，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。市場喊著缺乏人才，然而學生卻又找不到工作。學生因為找不到工作，嚴重懷疑學校的教育方式。因此，各種名目的培訓班發(fā)現(xiàn)了商機，以此招攬生源。很多同學一邊上課，另一邊花錢找培訓班上課，但是各培訓班的質(zhì)量存在較大的差異 ，好的培訓班有助于為學生補充正常課堂教學資源； 此外，當前網(wǎng)絡資源雖然比較發(fā)達，學生能從網(wǎng)絡上獲取眾多的專業(yè)知識，然而，學生普遍具有較差的自主學習能力，缺乏自主收集專業(yè)方式的知識。動畫設計與制作專業(yè)學生缺乏對專業(yè)的認知，對自我認知存在不足。在探討模擬仿真校內(nèi)實訓基地及其構建的基礎上，解決校企合作中共同建設和管理校內(nèi)外實訓基地遇到的問題[1]。

二、合作實訓基地教學的必要性

動畫設計與制作專業(yè)與企業(yè)建立校企合作具有必要性。高校開展的校企合作教學優(yōu)化了動畫設計與制作專業(yè)的教學結構與教學方法。從動畫設計與制作專業(yè)校企實訓基地教學反饋出的信息我們可以了解到，高校結合實際需要，完善了課堂教學結構，調(diào)整了教學科目，針對性地增加了一些實訓科目，同時合理分配了某些科目的教學課時，擯棄了原有的輔修科目，有助于促進動畫設計與制作專業(yè)學生的發(fā)展，高校通過校企合作教學模式，完善了動畫設計與制作專業(yè)的教學方法。為了實現(xiàn)學生更好地發(fā)展，高校考慮到企業(yè)的實際需要，及時調(diào)整了教學方法，同時增添了項目化教學，采用立體化教學，使用學中做的教學方式，結合了學生的理論與實際，讓學生一邊理解，一邊消化理論知識，將“教、學、做”結合在一起，較好地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)新能力。校企合作辦使學生具有了職業(yè)素質(zhì)。校企合作辦學為學生提供了進入企業(yè)學習的機會，讓學生真實地感受到企業(yè)的工作環(huán)境與文化氛圍。在校企實訓中，高校依照企業(yè)管理模式開展實訓，重視培養(yǎng)學生對專業(yè)的了解與熱愛，使學生養(yǎng)成了團隊協(xié)作精神，學會了群體溝通技巧，培養(yǎng)了組織管理才能。校企合作辦學提高了高校的就業(yè)率。學生在企業(yè)實習，接受了企業(yè)提供的培訓與考核，可以簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)與學生是一種雙向選擇的方式。校企合作實訓基地教學為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的員工，同時也為學生提高了良好的就業(yè)崗位，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生各方的共贏。只有建立起一套完善可行的校企合作方案和長效機制，保障校企雙贏，才能真正實現(xiàn)校企無縫對接[2]。

三、校企合作的優(yōu)勢

校企實訓基地有效發(fā)揮了自身作用，滿足了我校對口專業(yè)；具有長期穩(wěn)定性，且能夠帶來可觀、穩(wěn)定經(jīng)濟效益效益；具有較高社會責任感，為實習提供良好的條件。企業(yè)能滿足專業(yè)對口的要求。同時，企業(yè)構建了一定規(guī)模的產(chǎn)學研實訓與生產(chǎn)實習基地。

（一）優(yōu)化教學課程設置，改變教學模式

高校在對動畫設計與制作專業(yè)的學生進行課程設置時，整合了現(xiàn)有的課程資源，結合企業(yè)對人才的設計需要，有效利用課堂教學時間，盡可能地滿足企業(yè)對人才的需求。企業(yè)了解了動畫設計與制作專業(yè)的前瞻性，為自身結構優(yōu)化提供指導。許多高校在開設校企合作課程時，都是在企業(yè)專家與校內(nèi)教師的領導下完成的，有助于實際運行，真正實現(xiàn)了課程開設的目的。校企合作實訓基地教學有助于學校做好實習前的準備工作。教師指導學生，讓他們明白畢業(yè)實習的重要性，并高度重視。教師讓學生做好校內(nèi)模擬訓練，提高他們的實踐適應能力。高校教學改變了原有的教學模式，與企業(yè)進行合作，構建校企合作，根據(jù)崗位需要，進行教學實踐，提升了學生就業(yè)適應性。校企合作要求學校、企業(yè)明確各自的責任，通過簽定學生實習管理協(xié)議與校企合作協(xié)議，明確各自權利與義務；在校企合作模式下，高校鼓勵教師主動深入頂崗實習中，時刻指導并幫助學生，此外，還鼓勵教師不逐步提升理論與實踐技能，爭取成為“雙師型”教師，有效施展自己的教學、管理工作能力。校企合作實訓基地教學引導學生自我管理，讓他們具有較強的自我約束力。

（二）實現(xiàn)了訂單式人才培養(yǎng)，教師考評得到優(yōu)化

企業(yè)合作又有助實現(xiàn)人才的定單式的培養(yǎng)，這樣極大降低了在人才招聘中產(chǎn)生的風險，也解決了培訓員工的成本。校企合作事項“訂單式”要求學校在與企業(yè)合作前，可以根據(jù)自身的需要，同時企業(yè)也可以結合對人才的需要與學校進行合作協(xié)商，使高校對人才的培養(yǎng)更具針對性。以某一動漫公司為例，該動漫公司具有9個崗位，能夠為學生提供的崗位有7個，如后期動漫制作人員、3D動作制作人員、角色設計制作者等。校企合作開展訂單式教學為所有學生提供了企業(yè)實習的機會。從實質(zhì)意義上，有關校企合作實訓基地教學是動漫事業(yè)發(fā)展中尤為重要的一環(huán)，能使高校的動漫教學更貼近于生活，滿足社會對人才的需求，通過訂單式培養(yǎng)出的動畫設計與制作專業(yè)學生具有較強的市場競爭力，為學生提供了一個真實的實訓基地，縮短了企業(yè)人才的培養(yǎng)時間，為學生成功進入企業(yè)創(chuàng)造了有力的條件，實現(xiàn)了學生、學校、企業(yè)與社會四方面的利益，是一種合作共贏模式。校企合作實訓基地教學要做好實習考評工作，同時進行及時反饋 ?，F(xiàn)有的頂崗實習考評缺乏規(guī)范性，校企合作雙方通過協(xié)商，為學生制定了優(yōu)化的頂崗實習雙向考評方案，主要針對學生實踐技能水平、培養(yǎng)情況與實習崗位任務等層面開展考評，合理制定考核評價內(nèi)容，努力促使考評結果的量化。

結束語：

當前，學校對人才的培養(yǎng)無法滿足社會對人才的需求，學而不能用，學非所用，讓學校苦惱，使企業(yè)頭痛，這也是一個需要正視的現(xiàn)實，產(chǎn)生的這種現(xiàn)象嚴重限制了高校動漫教育的發(fā)展。校企合作對高職人才培養(yǎng)起著至關重要的作用，如何克服高職動畫設計與制作專業(yè)校針對畢業(yè)生的應用能力與企業(yè)用人需求之間存在的巨大差距，越來越多的高校與企業(yè)認識到實訓基地的重要性[3]。校企合作實訓基地的教學模式為企業(yè)所需動畫設計與制作專業(yè)提供大量的優(yōu)秀人才，有助于學校和企業(yè)實現(xiàn)共贏。校企合作實訓基地教學模式符合了市場需求，以社會就業(yè)為目標，實現(xiàn)了校企合作下的人才培養(yǎng)。學生在這種教學模式中，理論知識更好地應用到了實踐技能上，這都取決于動畫設計與制作專業(yè)實施的校企合作基地教學模式。

參考文獻：

[1]許央琳.高職動畫設計與制作專業(yè)校企合作實訓基地共建研究[J].職業(yè)教育研究，2013，（03）：32-34.

[2]張鵬，尹華國.基于動漫設計專業(yè)方向校企合作共建產(chǎn)學研校外實訓基地的研究與實踐[J]. 科技風，2013，（08）：194-195.

[3]張東萍.淺議校企合作實訓基地在實踐教學中的重要地位[J].中國成人教育，2013，（05）：139-141.