CDIO視閾下跆拳道課程教學(xué)改革實(shí)踐

文/胡娟娟

摘要：跆拳道課程教學(xué)改革，從培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力入手，在建立完善的課程體系的同時(shí)，提出了“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)”和“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，提出跆拳道教學(xué)應(yīng)淡化套路、注重技擊、突出方法、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，另外，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及考核內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正得到全方面的提高。

關(guān)鍵詞：跆拳道；教學(xué)改革;教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：胡娟娟，女，安徽馬鞍山人，電子科技大學(xué)成都學(xué)院體育部教師，助教，主要從事體育教育、跆拳道等方面研究。

中圖分類號(hào):G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、引言

跆拳道課程的教學(xué)改革從CDIO先進(jìn)工程教育模式出發(fā)，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生走出校門后的工作環(huán)境和工作境遇，對(duì)傳統(tǒng)的跆拳道課程進(jìn)行改革和重構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生日后工作或生活所需基本技能的先期培養(yǎng)，打造新型的跆拳道課程。

二、CDIO 視閾下武術(shù)課教學(xué)改革實(shí)踐

(一)跆拳道課的運(yùn)行結(jié)構(gòu)

CDIO視角下的跆拳道課程改革體系不斷完善，課程價(jià)值的選擇更加多元化，體現(xiàn)全面發(fā)展，跆拳道教學(xué)不再僅僅局限于跆拳道技術(shù)和文化的傳授和學(xué)習(xí)，還融入了發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的體育游戲，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后師生之間可以溝通和交流，學(xué)生未掌握的動(dòng)作或者關(guān)于課程課程建設(shè)上的意見(jiàn)和建議都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，同學(xué)之間還可以共享學(xué)習(xí)的資源，從而縮短了老師和學(xué)生之間的距離。

(二)跆拳道課程的具體實(shí)施

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

跆拳道課程的學(xué)習(xí)大多為選修課或者是分專項(xiàng)選課學(xué)習(xí)，所以學(xué)生所在的院、系、專業(yè)和班級(jí)不同，相互并部了解和認(rèn)識(shí)。第一節(jié)課學(xué)生首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，說(shuō)明選擇本次課的原因，以及對(duì)跆拳道項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，然后隨機(jī)進(jìn)行分組，每個(gè)小組大概6—8人左右成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)(組建團(tuán)隊(duì)時(shí)注意盡量避免相互了解的學(xué)生在一個(gè)小組)。團(tuán)隊(duì)成立之后，每組成員之間相互交流與溝通，選出每一小組的負(fù)責(zé)人，為自己的團(tuán)隊(duì)取一個(gè)隊(duì)名。在團(tuán)隊(duì)基本達(dá)成共識(shí)后，各小組在課堂上展示、介紹自己的團(tuán)隊(duì)。課后利用微信或qq平臺(tái)在課后師生之間可以溝通和交流，學(xué)生未掌握的動(dòng)作或者關(guān)于課程課程建設(shè)上的意見(jiàn)和建議都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，同學(xué)之間還可以共享學(xué)習(xí)的資源，從而縮短了老師和學(xué)生之間的距離。

2.課堂教學(xué)中加入體育游戲

新的教法把游戲納入到課堂中，在課的準(zhǔn)備部分，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)每節(jié)課游戲的組織與運(yùn)行，教師輔助學(xué)生完成。每個(gè)游戲由學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)設(shè)計(jì)，教師提出游戲設(shè)計(jì)的要求、任務(wù)、目的、預(yù)期效果。每個(gè)游戲必須能力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)項(xiàng)目都必須以文檔的形式提交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，內(nèi)容包括項(xiàng)目任務(wù)的名稱、說(shuō)明、參考文獻(xiàn)和資料、具體的內(nèi)容目的要求、操作實(shí)施步驟、安全注意事項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)成員的分工、團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)。教師在每一次課程結(jié)束之前宣布下次需要完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)，小組需在每次課上課的前一天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師交流達(dá)成共識(shí)，方便課堂上的組織與運(yùn)行。在課堂上每個(gè)游戲結(jié)束時(shí)要求每個(gè)小組派出代表做評(píng)價(jià)和總結(jié)。

3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)就是技戰(zhàn)術(shù)和品勢(shì)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容在教學(xué)中過(guò)于單調(diào)、乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中增加了跆拳道操和特技的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中把基本技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，不定期進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固技術(shù)，對(duì)比賽中的問(wèn)題進(jìn)行分析既讓學(xué)生掌握了技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。跆拳道教學(xué)方法上的創(chuàng)新關(guān)鍵在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)發(fā)智能，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力，因此新的教法采用了自主探究、合作研討，學(xué)生實(shí)踐為主，自練為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

4.舉行教學(xué)比賽，增進(jìn)班級(jí)及團(tuán)隊(duì)凝聚力和責(zé)任感

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不定期舉行跆拳道教學(xué)比賽，要求每隊(duì)選派一個(gè)隊(duì)員代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽，每一個(gè)參加比賽的隊(duì)員都會(huì)竭盡全力為自己團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取榮譽(yù)，并且團(tuán)隊(duì)會(huì)給參加比賽的隊(duì)員巨大的力量和信心。為了在比賽中取得好的成績(jī)，每隊(duì)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到團(tuán)隊(duì)的練習(xí)中，團(tuán)隊(duì)之間互相合作，團(tuán)隊(duì)贏得比賽，會(huì)得到老師和同學(xué)的贊許，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)信心、凝聚力和責(zé)任感。

5.新的跆拳道課程評(píng)價(jià)體系

跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容、方法等改革需要建立完善的跆拳道評(píng)價(jià)體系，(1)第一次課開(kāi)課前告訴學(xué)生本學(xué)期所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容、考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，以及不同評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)；(2)在期末考試技術(shù)測(cè)評(píng)中，考核單腿技術(shù)、組合技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)以及身體素質(zhì)，給定幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作(腿法：橫踢、下劈、旋風(fēng)踢，雙飛)，在單腿技術(shù)考核時(shí)任選2個(gè)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行考核，組合技術(shù)考核學(xué)生任意組合。考試成績(jī)分為8個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)定不同的級(jí)別和考核標(biāo)準(zhǔn)；(3)由于學(xué)生心理因素的個(gè)別差異，心理壓力太大可能導(dǎo)致考試的失誤頻現(xiàn)，因而為了減輕學(xué)生的心理壓力，在學(xué)生的技術(shù)與身體素質(zhì)測(cè)評(píng)中給予兩次機(jī)會(huì)；(4)平時(shí)成績(jī)的計(jì)算根據(jù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成情況、個(gè)人表現(xiàn)及考勤來(lái)判定。

三、CDIO 視閾下跆拳道課程教學(xué)改革的條件保障

1.在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師起輔助及引導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師提出設(shè)計(jì)的理念以及主題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容，之后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況，選出可操作、可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與更加感興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，在學(xué)生遇到困難的情況下，教師給予學(xué)生幫助，成為學(xué)生徐昂?jiǎn)釋?shí)施過(guò)程中的助手。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，先由每組派出一名隊(duì)員出來(lái)做總結(jié)和評(píng)價(jià)，再由教師評(píng)估，給予評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。

2.在課程的實(shí)施中，需要學(xué)生參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)與練習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位和能動(dòng)性，在教學(xué)中，學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中的“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行”，需要學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)資料，利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及增進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，構(gòu)建符合CDIO教學(xué)模式需求的教材和內(nèi)容，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，在課程實(shí)施的過(guò)程中既要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，又要照顧到不同學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容的制定上貫徹“淡化套路、注重技擊、突出方法、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的思路，制定一套符合“學(xué)習(xí)生活實(shí)用、應(yīng)急狀態(tài)可用、專業(yè)發(fā)展有用”切實(shí)可行的滿足 CDIO 工程教育模式需求的教材

四、結(jié)語(yǔ)

新的跆拳道教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院體育部)

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