顏文靜

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從教育入手。在重視創(chuàng)新能力的教育熱潮中，如何將創(chuàng)新這一教育理念應(yīng)用到學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中，筆者進(jìn)行了探微。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育； 鋼琴教學(xué)； 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0041-02

當(dāng)今社會對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。教育部在新一輪的教育改革中把創(chuàng)新教育提到了前所未有的高度。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。如何將創(chuàng)新這一教育理念融合到學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中，筆者進(jìn)行了探微。

一、 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的特點分析

1.教學(xué)對象

中職學(xué)前教育的學(xué)生大多是處在15-18歲之間的花季少年，雖然鋼琴彈奏、彈唱能力存在差異性，但她們有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，敢于嘗試，樂于表現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據(jù)幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要，突出學(xué)前教育的專業(yè)性和實用性。演奏的難度技巧大概在車爾尼599的水平，以為兒歌編配伴奏為主要技能目標(biāo)。因此在教學(xué)中兒歌的比重占的較多。

3.教學(xué)的形式

目前學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)主要以數(shù)碼鋼琴集體課的形式來實施。

二 、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探微

結(jié)合學(xué)前教育鋼琴課程的特點，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，筆者嘗試在鋼琴教學(xué)中從以下幾個方面實施創(chuàng)新教育：

1.創(chuàng)編指法

合適的指法對于輕松彈奏音樂作品有不可小覷的作用。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)編指法的能力對于將來學(xué)生獨立完成兒歌編配彈奏有積極的意義。在學(xué)會順指法、擴(kuò)指法、縮指法、同音換指、穿越指等運指方法后，可以鼓勵學(xué)生自主的創(chuàng)編指法并找到最合理或最合適自己的指法。例如，兒歌《夏天到》第一句，學(xué)生先自己創(chuàng)編指法，可能會得出下面兩種指法：

第一種：

第二種：

單看第一句，這兩種指法都可行。但與第二句相連起來看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，采用第二種指法需要同音換指才能順利往后彈；有些學(xué)生覺得同音換指有難度于是選擇了第一種指法，有些學(xué)生覺得同音換指沒難度繼續(xù)采用第二種指法。在這一過程中，學(xué)生在探索指法運用的同時發(fā)現(xiàn)了指法編配的多種可能，創(chuàng)新了指法的運用，同時又為自己選擇了較適合的指法。

2.創(chuàng)編和聲

在兒歌的伴奏編配中，和聲也是重要且有一定自由度的一環(huán)。正是這個特點，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生自主為兒歌旋律編配和聲，嘗試多種不同和聲的創(chuàng)編。例如，兒歌《小海軍》第一句主和弦和屬和弦就可能有以下四種不同的編配方案：

學(xué)生通過自己的嘗試，在實踐中了解和聲的色彩及運用規(guī)律，為旋律創(chuàng)編出自己喜歡的和聲語言。

3.創(chuàng)編織體

織體是兒歌編配伴奏中一個非常重要的環(huán)節(jié)。同一種風(fēng)格的曲子可以用不同的織體來編配。例如歡快類的兒歌，常用的基本伴奏織體為：

在學(xué)生練熟這兩種基本的伴奏織體后，可以鼓勵她們在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的織體。經(jīng)過嘗試，她們可能創(chuàng)編出新的節(jié)奏型，例如：

或者在此基礎(chǔ)上會創(chuàng)編出更難的伴奏織體，例如：

傳統(tǒng)的老師教——學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生可能可以掌握歡快類兒歌基本的兩種伴奏織體，但創(chuàng)新理念下的教育，學(xué)生通過自己的嘗試及創(chuàng)編，可能掌握了更多的織體。

4 .創(chuàng)編奏法

創(chuàng)編奏法并不是真正意義上的創(chuàng)作出一種新的彈奏方法，而是“在作曲家在樂譜中有表達(dá)不夠確切之處，演奏者可借助自然的、規(guī)律性的音樂表現(xiàn)方式，即符合作品的本質(zhì)及人們共同感受的音樂表現(xiàn)方式。演奏者根據(jù)各自不同的能力和理解力可以不斷地追求完美音樂表現(xiàn)的新的相對性”。學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)以兒歌為主，塑造的形象大多都比較明確，但有些樂譜對于演奏法的表達(dá)不夠確切。例如《青蛙合唱》，利用音區(qū)和力度塑造出兩只不同年齡段的青蛙在對話合唱。

其中樂譜對于用連奏還是跳奏等奏法沒有具體的要求，這也給了學(xué)生更大的創(chuàng)編自由。例如高音區(qū)部分，有些學(xué)生在高音區(qū)用跳奏的奏法，表現(xiàn)活潑跳躍的小青蛙；有些學(xué)生用連奏的奏法表現(xiàn)歌唱的小青蛙；有些學(xué)生則連跳結(jié)合表現(xiàn)俏皮的小青蛙……

5.創(chuàng)編歌詞

幼兒園的音樂創(chuàng)編活動中有一部分內(nèi)容是創(chuàng)編歌詞。在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中，也可借鑒這樣的一個創(chuàng)編模式，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力。例如《開步走》《小熊吹喇叭》這兩首用于學(xué)斷奏的曲子，旋律簡單，容易陷入枯燥的練習(xí)中。鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞并彈唱，能夠激發(fā)她們的想象力，保持練習(xí)的熱情，并促進(jìn)她們彈唱能力的發(fā)展。

6.創(chuàng)編旋律

這種旋律的創(chuàng)編并非像作曲家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髑?，更多類似于即興的、自發(fā)的“亂彈琴”式的創(chuàng)編?？梢允菃涡傻膭?chuàng)編，也可以是帶伴奏的主題旋律創(chuàng)編。這種活動需要建立在有一定演奏基礎(chǔ)的前提下，是學(xué)生對鋼琴、對音樂積極主動探索的自然需求。學(xué)生所彈的是她們自己想出來的，自己認(rèn)為有意思的，因而創(chuàng)編旋律在幫助學(xué)生認(rèn)識音樂把握音樂的同時也能滿足學(xué)生自己進(jìn)行情感交流的需求。

三 、在實施創(chuàng)新教育過程中的感悟：多元而開放的評價

實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。在進(jìn)行創(chuàng)編探索時，教師要盡可能的問學(xué)生：“還有沒有不一樣的”，“還有沒有其他的可能”。而不是強(qiáng)調(diào)最正確的答案。鼓勵學(xué)生大膽的想象和不斷的探索、展示對同一事物的不同詮釋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造新的成果。鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思考，允許她們犯錯，讓學(xué)生在較輕松的氛圍里探索求知。

我國正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時期，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是教育界的共識。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力或?qū)⑹且院笈Φ慕虒W(xué)目標(biāo)之一。

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責(zé)任編輯朱守鋰