周霞

摘要：隨著高職教育的快速發(fā)展，如何合理配置校內(nèi)的教學資源，整合與優(yōu)化校內(nèi)各教學資源，已經(jīng)成為高職院校發(fā)展過程中急需要解決的問題。本文結合本校的校內(nèi)教學資源整合現(xiàn)狀，對其進行全面的分析，提出欠發(fā)達地區(qū)高職院校校內(nèi)教學資源整合的方法與途徑，為其他高職院校教學資源的整合提供借鑒與參考。

關鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)；高職教育；教學資源；資源整合

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0020-02

一、引言

受自身及其外部社會環(huán)境的影響，欠發(fā)達地區(qū)高職教育在專業(yè)設置、教學模式、課程體制、課程設置等方面存在與地方經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。欠發(fā)達地區(qū)的高職教育發(fā)展因這種內(nèi)外關系的影響和制約，以及教育資源的緊缺決定了必須對教育資源進行整合，才能形成與發(fā)達地區(qū)相平衡的優(yōu)質教育資源。通過加強高職教育自身的內(nèi)涵建設，并置身政府、企業(yè)和教育內(nèi)在的相互作用過程來優(yōu)化教育資源，均衡教育差異，形成高職教育整體優(yōu)勢及其持久效應，才能促進高職教育健康有序地發(fā)展。

二、教學資源整合方案的設計

1.人才培養(yǎng)模式的整合

緊緊圍繞培養(yǎng)國家新型工業(yè)化急需的技術應用型人才這一目標，優(yōu)化學校的教學頂層設計。人才培養(yǎng)方案強調(diào)校企合作，學工交替。堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)欠發(fā)達地區(qū)地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化趨勢，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結構，使專業(yè)改革與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，規(guī)范和加強專業(yè)建設。

人才培養(yǎng)模式既要強調(diào)培養(yǎng)學生的通用能力和職業(yè)能力，又要為學生提供未來職業(yè)遷移所需要的知識和能力。為此需要在大的專業(yè)領域里設置公共技術平臺和多個專業(yè)方向，將多個專業(yè)有機地綜合集成，整合成一批專業(yè)群。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學資源庫，也就是要建設好專業(yè)梯隊、優(yōu)質課程、教材和課件以及真實工程環(huán)境的實訓基地，凸顯核心專業(yè)的示范與輻射效應。

本校計算機系現(xiàn)在已經(jīng)實施教學資源的整合，整個系建立了電子商務專業(yè)群，本系中其他的專業(yè)都是以電子商務專業(yè)群服務的，所有的人才培養(yǎng)方案都是以服務地方經(jīng)濟發(fā)展，為電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)而設計的。

2.課程體系的整合

課程體系也要按照專業(yè)群的要求進行整合。公共技術平臺上的課程要以基礎理論、基本能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主，通過課程的綜合化進行優(yōu)化整合，注意應用新技術、新工藝、新設備的能力以及外語和計算機應用能力的培養(yǎng)；專業(yè)方向上的課程強調(diào)實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，將課程與職業(yè)標準緊密聯(lián)系起來，把職業(yè)資格鑒定的要求納入教學計劃和課程內(nèi)容，建立以能力為中心的“活模塊”專業(yè)課程體系，突出學生的職業(yè)技能訓練，打通教育和就業(yè)的通道。通過“學做合一”的教學方式實現(xiàn)知識、能力、素質并重，理論、實踐、創(chuàng)新并存。

本系課程整合有三個層次：一是公共基礎課的整合；二是專業(yè)基礎課程的整合；三是專業(yè)課整合。課程整合的核心是課程教學內(nèi)容的整合。公共基礎課由全系的公共教研室統(tǒng)一制定標準，比如教學內(nèi)容、授課學時、實訓內(nèi)容、考試考查方法等；專業(yè)基礎課根據(jù)培養(yǎng)目標將課程教學內(nèi)容分成若干模塊，不同專業(yè)根據(jù)教學計劃進行選擇，實現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合主要根據(jù)學生存在的個體差異性，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本系開發(fā)了一套MBTI性格測試系統(tǒng)，本系統(tǒng)可以測出每個學生的性格特征并給出可能適合他的一些工作崗位，學生在大一第二學期的時候，可以根據(jù)這個系統(tǒng)的結果，選擇自己喜歡的崗位進行相應教學內(nèi)容的學習。

3.師資的整合

師資隊伍的建設按照專業(yè)群的要求進行配備。公共技術平臺上的任課教師要強化基礎理論和科研能力，努力以最新的科技知識來教育學生；專業(yè)方向上的任課教師要強調(diào)實踐和創(chuàng)新能力，為此要將教學與應用研究、科技開發(fā)結合起來。鼓勵教師與企業(yè)的技術人員合作，共同研究開發(fā)高新技術產(chǎn)業(yè)化的項目，實現(xiàn)技術創(chuàng)新。這樣既能為企業(yè)技術水平的提升做出貢獻，又能提高教師的創(chuàng)新能力。

教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發(fā)性。高職院校要避免“重使有，輕培養(yǎng)（開發(fā)）”的現(xiàn)象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業(yè)的合理設置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來規(guī)劃教師資源的配置與優(yōu)化。特別要注重教師資源的開發(fā)，以使高職院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

本系在師資隊伍整合這方面，根據(jù)課程體系整合的結果，把師資隊伍分成公共基礎課教研室與專業(yè)課教研室，公共基礎課教研室的老師主要負責全系公共課與公共基礎課的教學以及教學科研的改革，并且每個學期會不定期地派老師去參加教學方法、教學改革與科研能力提升的學習，提高自己的教學能力與科研能力。而專業(yè)課教研室的老師主要負責專業(yè)課程的教學與技術項目的開發(fā)，專業(yè)課教研室會不定期派老師參加技術方面的省培與國培，從而提高老師的專業(yè)技能，并組織老師帶領學生承接各類社會服務項目，從而服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

欠發(fā)達地區(qū)高職教育校內(nèi)資源整合的研究與實施

4.實踐教學的整合

實踐教學的資源配置按照專業(yè)群的要求進行設計和分工。實踐教學體系的前端必須模擬真實的工程背景，建立科學合理的仿真實訓體系，使學生在一定的工程背景中接受系統(tǒng)的、規(guī)范的基本技能訓練。實踐基地要將真實的企業(yè)引入到實踐教學體系。按照職業(yè)能力培養(yǎng)循環(huán)遞進的規(guī)律，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學生實行跟班頂崗形式的實習，形成整個實踐教學體系的終端。

提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業(yè)課程后，教師要布置綜合實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結合在一起，加強學生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。實訓教學與職業(yè)技能鑒定相結合。實訓教學結束后，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業(yè)技能鑒定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關的各種職業(yè)技能等級證書。

本系在實踐教學中采用的方法是成立了“創(chuàng)新工作室”，把企業(yè)的真實項目帶入到教學中。并在實訓大樓創(chuàng)建了“電子商務實訓室”，現(xiàn)在有我們本地的兩個電子商務企業(yè)入駐，直接把公司引入到教學環(huán)境中，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中學習。

三、高職院校教學資源整合的政策支持

1.實行教學資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量

首先，要有學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關重要，防止出現(xiàn)阻礙工作順利進行的因素，否則，就不利于整合優(yōu)化的進行。

2.教學資源整合與優(yōu)化相關制度的建立和完善

開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與優(yōu)化的目標就是為了提高學校投入產(chǎn)出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關的制度，制度是對工作開展過程的保障。

3.教學資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋

控制在管理中起著至關重要的作用，它能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現(xiàn)。

四、結語

高職院校創(chuàng)建教學資源共享、學科交叉融合的發(fā)展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優(yōu)勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統(tǒng)工程，它為學校在改革發(fā)展中進行合理規(guī)劃、科學管理提供可靠的依據(jù)。關注教學資源的建設、管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關鍵。

責任編輯陳春陽