文 / 李 斌（蒲公英教育智庫總裁，《新校長》雜志總編輯）

“深度重癥”與我們的處境

非常感謝這兩天在座各位這么長時間的專注聆聽和有價值的互動；感謝今天、昨天、前天所有演講人、主持人、藝術(shù)家精彩紛呈的內(nèi)容；同時我要感恩深圳市教科院對本次活動的大力支持，伊頓紀(jì)德伙伴的貼心贊助，滬江的技術(shù)援助；感恩每一位志愿者，謝謝你們用心的參與！

正如李大圣院長所言，對于本屆年會，我們一開始只是產(chǎn)生了一個“重構(gòu)學(xué)習(xí)”的主題想象，然后由每一位演講嘉賓的思考與實(shí)踐參與“內(nèi)容創(chuàng)造”，我們期待著這次相聚能夠推動大家共同實(shí)現(xiàn)我們自己的“學(xué)習(xí)重構(gòu)”。

又正如丁丁小朋友帶給我們的啟示：生命從來都是自勝者強(qiáng)，文明從來都是細(xì)節(jié)的進(jìn)步——告訴大家一個細(xì)節(jié)，會議報到之前，就連酒店的管理層都連續(xù)幾天緊張惶恐，因?yàn)樗麄儚膩頉]有接待過這么大規(guī)模的會議，他們不知道哪一個環(huán)節(jié)會出亂子。但是大家請留意，一天半下來，酒店的員工放松下來，他們的臉上有了笑容，這跟本次年會來賓高比例的“細(xì)節(jié)文明”息息相關(guān)，感謝你們用行動證明我們不愧是校長，不愧是行為世范的教育人。

最后我要特別感謝本次年會的“背景”——我的每一位同事，蒲公英教育智庫每一位平凡的研究者與服務(wù)者。請?jiān)试S我花一點(diǎn)點(diǎn)時間，向各位隆重地介紹他們幕后的精彩。

這是我們的機(jī)構(gòu)，蒲公英教育智庫；這是我的名字，李斌。因?yàn)楦改杆氖嗄昵叭〉倪@個名字，所以大學(xué)期間我一邊努力寫文章，一邊拜師學(xué)藝，發(fā)奮練武，期待自己文武雙全。所以當(dāng)我們給智庫取名叫“蒲公英”后，潛意識里，就希望自己的狀態(tài)和“蒲公英”一樣，一方面要“隨風(fēng)撒種，落地生根”，一種生機(jī)勃勃、自由獨(dú)立、順勢而為的狀態(tài)；一方面我們要建設(shè)這樣的團(tuán)隊(duì)：彼此構(gòu)成一個有機(jī)而聯(lián)通的生命體，同時每一個人又是獨(dú)立、自由的狀態(tài)。大家請看：這像不像我們今天每一個人都離不開的東西？是的，這就是互聯(lián)網(wǎng)的形狀，相互聯(lián)結(jié)，彼此支撐，各自生長，最后帶著同一個基因、同一個使命獨(dú)立飛翔。

我們是一群教育改進(jìn)解決方案的研究者和服務(wù)提供者，首先我們得要問一問改進(jìn)的方向是什么。我們看到了“中國教育的深度重癥”——只盯著考試；不重視審美；課程改革“疊床架屋”；文化上墻裝點(diǎn)門面；要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，能學(xué)習(xí)的時間太少；校長不專業(yè)不專注；學(xué)習(xí)無科學(xué)無方法；技術(shù)不合理難運(yùn)用；高水平人才奇缺；軟實(shí)力資金匱乏……這就是大多數(shù)學(xué)校教育的現(xiàn)狀，而且問題與困難相互糾纏，方法與出路彼此卡死，實(shí)在讓人很難樂觀。

但正如今天一位演講嘉賓所說：你所期待的改進(jìn)一定首先是從自己開始。我們需要從一個小團(tuán)隊(duì)出發(fā)，首先重構(gòu)我們的學(xué)習(xí)，乃至重構(gòu)我們的人生。

蒲公英教育智庫起步在重慶，大家知道這是一個西部的城市，做教育研究無論是資源、資金都并不充分，尤其是創(chuàng)新型人才奇缺。而我們要做的事情，從品質(zhì)到系統(tǒng)復(fù)雜性都是“世界級”的，在中國乃至全球都沒有可資參照的案例，我們只能尋求自己開路，只能努力推動“每一位普通起點(diǎn)的伙伴”科學(xué)學(xué)習(xí)，快速成長。

元素化、全球化、生活化

講幾個故事：

這位是視覺藝術(shù)事業(yè)部的舒暢，她的工作任務(wù)之一是研究教室空間，就是一間未來教室該怎么設(shè)計(jì)。她過去沒有任何這方面的經(jīng)驗(yàn)，僅僅大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，有美術(shù)方面的修養(yǎng)。我們就建議她，你的研究可以遵循九個字：元素化、全球化、生活化。

第一是元素化。研究一間教室的空間設(shè)計(jì)，常用的辦法是把所有好的教室設(shè)計(jì)模板拿過來存到我們的檔案庫里面，但是這樣是不夠的，你只能照抄一整間一整間的教室。而我們需要把教室拆成一個一個的元素：課桌、黑板、講臺、門窗……甚至門把怎么安裝，課桌是什么形狀，電源是怎么布局……為什么“元素化”就可以推動我們快速成長呢？因?yàn)槊恳粋€整體拆分成元素，就意味著你積累的方向會更加多元，創(chuàng)造的難度會大大降低。

第二是全球化。我們一定要站在全世界最高水平的設(shè)計(jì)方向上收集我們的案例。全世界最好的學(xué)校，全世界最好的建筑，他們的空間是怎么設(shè)計(jì)的？全世界的科學(xué)研究走到今天，那些科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以支撐怎樣的空間設(shè)計(jì)？這些要素我們盡管不一定能夠全部立即運(yùn)用，但是我們至少要明白它所代表的方向。

最后就是生活化。元素化、全球化的學(xué)習(xí)，就決定了我們的研究可以生活化。當(dāng)你將門把手作為研究的內(nèi)容，就會在任何地方，即便是生活情景里，找到你學(xué)習(xí)積累的對象，而不僅是在電腦旁或?qū)W校里。所以舒暢兩個月前，因?yàn)閭€人的原因請假一個月去北京療養(yǎng)，我很愉快地批準(zhǔn)了。因?yàn)樗サ奖本鸵馕吨诒本┠芙佑|各種各樣的不同空間，她會拍很多不同的照片放在自己的案例庫里。

所以我們的伙伴，起點(diǎn)都并不高，都是一群普通而平凡的人，包括我自己。但是我覺得，我們找到了一個快速成長的路徑和方法。

潘璐，她是培訓(xùn)中心的伙伴。她的研究方向是會議流程。有一段時間她特別惶恐，想辭職，說自己根本干不了這個事情——她看了我們?nèi)ツ辍⑶澳甑哪陼鞒?，覺得自己怎么做得了這樣的流程呢？我還是告訴她“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，元素化、全球化、生活化。

王小波，他的職責(zé)是每年主編兩期雜志。兩年以前他是一個保險推銷員，因?yàn)閻酆梦淖謥淼搅宋覀兊膱F(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為那時候他實(shí)在不是一個合格的編輯，但他堅(jiān)決要求加入，我說試試吧。但是兩年以后大家請注意，他編輯的好多期雜志，深受好評，最近的一期叫作《跨界改變教育》。

我們的團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在像王小波這樣的“成熟主編”，有10人以上，而起點(diǎn)幾乎都和他一樣。他們是怎么做到的？依然是元素化、全球化、生活化。

組織結(jié)構(gòu)再造

要支撐這樣的學(xué)習(xí)，還必須實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的再造。我們這樣一個處境的團(tuán)隊(duì)，最大的動力其實(shí)就是我們自己的組織結(jié)構(gòu)再造，最大的資源就是被機(jī)制所調(diào)動的人性資源。

以大家都比較熟悉的雜志為例。五年前我們編輯《校長》雜志是怎么出爐的呢？這是我——主編，這是編輯部每一位同事——主編管著的人，每月要收稿子的時候，我就開始上躥下跳說：“麻煩你們快交稿子，我來不及了?！彼噪s志出版我是第一責(zé)任人，身體累心糾結(jié)，全是我的事。所以過去有句話說，要害一個人，就讓他去辦雜志，就是這個道理。

但是今天大家看到的《新校長》、《星教師》雜志，智庫全媒體事業(yè)部每一位同事都是主編。當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了“化小責(zé)權(quán)利單位”這樣的組織結(jié)構(gòu)再造后，每到一個月交稿的時候，是他們來到我的辦公室說：“李總，麻煩你趕緊給我寫卷首語?！蓖瓿沙霭孀兂闪嗣科陔s志執(zhí)行人的事情。

每朵蒲公英都由一個個要獨(dú)立飛翔的種子組成，我們的愿景是每個人都成為帶著共同基因獨(dú)立飛翔的種子。

我做了20多年的媒體，不瞞大家說，過去主編商業(yè)財經(jīng)媒體的時候，要培養(yǎng)一個能寫封面報道、能獨(dú)立執(zhí)行一期雜志的人，基礎(chǔ)好的也至少要六七年時間。但是今天我們的團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)人經(jīng)過一年左右的時間，就能夠成為這樣的人，就能夠擔(dān)當(dāng)這樣的責(zé)任——是這個時代，逼著我們不得不挖掘每一個人的潛力，同時我們也相信，每個人找到了自己的位置，擁有了學(xué)習(xí)的方法，其實(shí)潛力都很大。

組織文化再造

首先，我希望我們團(tuán)隊(duì)的伙伴共同遵循六個字：“專業(yè)、思想、風(fēng)骨”。

第一追求專業(yè)。每一位新人我只跟他談一件事，你愿不愿意放棄固有僵化的成見，成為在某個領(lǐng)域堪稱專業(yè)的人？然后思想：專業(yè)之上，才是產(chǎn)生對這個領(lǐng)域的思考；最后風(fēng)骨：專業(yè)思考之后，才形成你的人生態(tài)度和價值觀。而我們這個社會，有太多的“職場精英”是相反的：先有自己的人生態(tài)度，然后先入為主對一件事情形成判斷，產(chǎn)生思考，最后用不專業(yè)的思考主導(dǎo)工作，甚至外行指揮內(nèi)行。

其次，蒲公英教育智庫只干這三件事：“研究、實(shí)驗(yàn)、服務(wù)”。簡單說，就是把每一件事情拿出來研究，直至專業(yè)；把每一個研究成果在具體學(xué)校展開實(shí)驗(yàn)，獲得觀察與改進(jìn)的契機(jī)；最后，圍繞學(xué)校真實(shí)需求，構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新完整的服務(wù)鏈條。圍繞這個鏈條，我們小步快走，全情專注，把商業(yè)做成了有夢、有愛、有溫情的事業(yè)。

組織文化再造，是互聯(lián)網(wǎng)時代帶給我們這個時代巨大的重構(gòu)契機(jī)。數(shù)千年人類文明始終在糾結(jié)的一個主題是：人類應(yīng)對生存挑戰(zhàn)，是應(yīng)該更加集體化以獲得力量還是更加自由化以獲得幸福？這是人類文明根深蒂固的沖突。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，因?yàn)槠浔举|(zhì)就是人與人“心聯(lián)網(wǎng)”的過程，我們發(fā)現(xiàn)有一個新的關(guān)系正在產(chǎn)生，將深刻地改變我們這個時代，這就是人與人之間、文化與文化之間、族群與族群之間，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，“隔墻”在各個領(lǐng)域迅速被瓦解，所以我們形成了一種前所未有的關(guān)系，我把它稱之為“個性化的相互依存，協(xié)作中的彼此獨(dú)立”，換句話說，每一個組織都有機(jī)會實(shí)現(xiàn)人與人既統(tǒng)籌聯(lián)合，又自由獨(dú)立的狀態(tài)。

而蒲公英教育智庫就是在孵化這樣的組織文化：個性化的相互依存，協(xié)作中的彼此獨(dú)立。我想，這樣的轉(zhuǎn)型不僅在社會機(jī)構(gòu)，在學(xué)校、在班級這樣的組織里，同樣意義深遠(yuǎn)。

我們?nèi)绾瓮苿訉W(xué)校重構(gòu)學(xué)習(xí)？

接下來簡單回顧我們團(tuán)隊(duì)在這些年針對學(xué)校變革，大致做的幾個服務(wù)模塊。

第一個是提供課程整合，幫助學(xué)校重構(gòu)學(xué)習(xí)。這是為寧波二中做的職業(yè)規(guī)劃課程，一個基于學(xué)生社團(tuán)、連通學(xué)科與專業(yè)選擇、學(xué)科與職業(yè)取向的課程。

這是重慶新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美感啟蒙課程，從學(xué)校的辦學(xué)理念提取“美”的概念，又從“美的六個方面”來統(tǒng)整各年級的校本課程，同時向?qū)W科課程開放，直至最后完全融合。

這個是泉源高中實(shí)驗(yàn)班，重構(gòu)學(xué)習(xí)我們總結(jié)為三個方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)。走過了兩個階段：基于現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)習(xí)科學(xué)的主題重構(gòu)，這是張良老師在很多演講中都已經(jīng)提到的；基于知識點(diǎn)元素化的重構(gòu)，就是把教材中的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)重構(gòu)，便于學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)，老師更方便地重組。

2.學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)。包括三個方面：第一是常規(guī)學(xué)習(xí)，追求更有效率，更有興趣；第二是鄉(xiāng)村游學(xué)，每一年我們的學(xué)生都有一個月時間在不同的村子里學(xué)習(xí)；第三是基于興趣選擇的學(xué)習(xí)，比如本次年會的開場表演就來自于“從身體出發(fā)”這門課，學(xué)生自選，學(xué)習(xí)之后，我們給了一個平臺來展現(xiàn)。

最后是教師角色的重構(gòu)。教師有五個角色：一是導(dǎo)師；二是學(xué)習(xí)規(guī)則制訂與執(zhí)行者；三是資源發(fā)現(xiàn)與推薦者；四是學(xué)習(xí)深度挑戰(zhàn)者；五是學(xué)科難點(diǎn)解惑釋疑者；六是學(xué)校文化示范者。

這是蒲公英培訓(xùn)中心的工作：第一是導(dǎo)師深度引領(lǐng)，第二是讀書與沙龍分享，第三是“尋根問道說教育”年度對話，第四是中國教育創(chuàng)新年會，第五是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，第六星教師學(xué)科基地，第七新校長影子學(xué)習(xí)，第八專家通識講座，第九區(qū)域?qū)W習(xí)社區(qū)建設(shè)，等等。

接下來是空間與環(huán)境的創(chuàng)造，以此重構(gòu)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我們應(yīng)該有一些獨(dú)到的心得，就是期望所有的空間與環(huán)境，一定要跟你未來的課程，未來教師的行為，學(xué)生的行為，發(fā)生關(guān)聯(lián)，他們能夠用得起來。所以這方面是我們致力在學(xué)校中建構(gòu)的。

最后我們希望自己，依然能夠推動教育界致力于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的學(xué)習(xí)。我們除了有《新校長》、《星教師》雜志，還有新校長傳媒、星教師微信公眾號，我們也有“在線的專業(yè)教育生活”體系，研究如何運(yùn)用各種創(chuàng)意性產(chǎn)品來支撐教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們也有dett.cn這樣一個庫容式教研的網(wǎng)站。

這就是我們的學(xué)習(xí)框架，也是我們研究、實(shí)驗(yàn)、服務(wù)的方向，期待對本次年會的內(nèi)容有呼應(yīng)與補(bǔ)充，對您的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)有幫助。所有的文明進(jìn)步，從來沒有一個人能夠單獨(dú)完成，永遠(yuǎn)都是由一個人點(diǎn)燃十個人，十個人點(diǎn)燃一千人，一千人點(diǎn)燃一千萬人，然后合力完成。無論是中小學(xué)校、教研團(tuán)隊(duì)、公益組織、媒體，還是我們面向?qū)W校服務(wù)的同行，我們都期待著，在座的一千人，能夠有機(jī)會點(diǎn)燃一千萬學(xué)生。那是在座各位莫大的功德，非常感謝您的聆聽。

最后我代表中國教育創(chuàng)新年會組委會全體同仁以一首歌——《蒲公英的約定》送給您。

明年希望再相聚，謝謝大家！