文 / 陳 杰（成都市泡桐樹(shù)小學(xué)校長(zhǎng)）

今天非常榮幸在這里，圍繞重構(gòu)課堂、課程與評(píng)價(jià)，和大家說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)校這么多年在學(xué)校變革中的這些人、那些事兒。

今年的11月份，著名的大數(shù)據(jù)專家來(lái)到了成都，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于未來(lái)教育的思想盛宴，他的很多案例、數(shù)據(jù)也引發(fā)了我們的思考。圖中的這一位，在不丹首都正在畫(huà)唐卡的這個(gè)小伙子，他叫達(dá)瓦，他在老師的教授下，聚精會(huì)神地畫(huà)著唐卡。

與此同時(shí)，美國(guó)斯坦福的教授吳恩達(dá)，他創(chuàng)設(shè)的在線課程，可以讓全世界散落在各地的人同時(shí)學(xué)習(xí)，人數(shù)從幾千到幾十萬(wàn)。更為難得的是它可以跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況——他在哪里快進(jìn)了，在哪里停滯了，并利用這個(gè)跟蹤記錄，對(duì)教育資源和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，而且它還可以根據(jù)這個(gè)制定學(xué)生的私人課表。他們之間的距離，就是大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)。

我非常喜歡周洪宇教授對(duì)教育的三次革命的說(shuō)法，在原始的農(nóng)業(yè)社會(huì)，個(gè)別教育是教育的第一次革命。在今天，包括今天之前的班級(jí)授課制，是教育的第二次革命，它讓教育有了規(guī)?；陌l(fā)展，讓我們的世界有了教育的底蘊(yùn)。從現(xiàn)在開(kāi)始，進(jìn)行的是教育的第三次革命，它的特征是生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化的個(gè)性化教育。

要適應(yīng)這樣的教育，我們的老師要做怎樣的轉(zhuǎn)變呢？從知識(shí)的勞動(dòng)者到專業(yè)的創(chuàng)造者，就像今天上午的很多專家所分享的，我們的老師要怎么樣創(chuàng)造課程，發(fā)現(xiàn)孩子？我們的學(xué)生要怎樣從分?jǐn)?shù)成長(zhǎng)式變?yōu)槊恳粋€(gè)生命自由舒展式？我們的教育要怎樣去適應(yīng)每一個(gè)孩子？這中間的路徑，我們所選擇的一條就是“教育信息化”。

課堂變革

我們常常思考：

如何從掌握教學(xué)技能轉(zhuǎn)向更精準(zhǔn)地識(shí)別每一個(gè)學(xué)生？

如何記錄學(xué)習(xí)的歷程，還原教學(xué)的本質(zhì)？

如何尋求改良更多學(xué)生教育的關(guān)鍵DNA呢？

杜威說(shuō)：“如果他不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么。即使背出一些100%正確的答案，還是學(xué)不到什么?！彼嬖V我們，我們的孩子要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，這才是真正的教育的目的和意義。

我們?cè)谡n堂變革中的觀點(diǎn)，就是“看見(jiàn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。

我們的策略是：

一對(duì)一的教學(xué)，精準(zhǔn)聚焦個(gè)體差異。

個(gè)性化云端分析，關(guān)注成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

碎片化學(xué)習(xí)，無(wú)縫連接課堂內(nèi)外。

低投入同步課堂，促進(jìn)教育公平。

一對(duì)一的教學(xué)，在座的各位都不陌生，我們的孩子現(xiàn)在手里除了教材，還有各種各樣的電子設(shè)備，從投票器到iPad，到各種各樣的移動(dòng)終端，這些工具能夠參與到課堂的什么？

我也曾經(jīng)看到過(guò)這樣的課，擺在孩子課堂上的一個(gè)iPad，孩子從頭至尾僅僅是用它看了一個(gè)視頻。其實(shí)設(shè)備應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從之前的微課的學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)，到課堂上的與學(xué)習(xí)有關(guān)的每一步的反饋、交互，再到課后的練習(xí)，應(yīng)該參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。這一個(gè)過(guò)程就是見(jiàn)證學(xué)生思維層次的發(fā)展的過(guò)程，清晰地看見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)足跡的過(guò)程。

每一個(gè)學(xué)生在課堂上、課前、課后都在產(chǎn)生數(shù)據(jù)，只有這樣才能精準(zhǔn)地聚焦每一個(gè)孩子的個(gè)體差異。有了這樣的數(shù)據(jù)，還得有分析，這也是我們互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)最重要的特征，我們要利用它。在我們學(xué)校里，每一節(jié)這樣的課之后，都有這樣的分析報(bào)表，有學(xué)生個(gè)人的報(bào)表，也有班級(jí)的分析報(bào)表。它是基于知識(shí)、基于理解、基于實(shí)踐等維度，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果。這么多的課堂，這么多的報(bào)表的積累，就可以反映學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

而更難得的是，這一個(gè)報(bào)表還可以成為老師們?nèi)シ此冀虒W(xué)的有力的依據(jù)。為什么這個(gè)孩子在這里犯了錯(cuò)誤？為什么這個(gè)題目有一半的孩子都做錯(cuò)了？這個(gè)回過(guò)頭來(lái)，就可以成為我們教研的非常有力的工具。

當(dāng)然，除了課堂的規(guī)范化學(xué)習(xí)時(shí)間，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間也是非常重要的，正如我們?cè)谧母魑灰粯樱S時(shí)都可以拿起手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)上一屆年會(huì)的所有內(nèi)容，那我們的孩子也要利用這樣的工具去學(xué)習(xí)。與企業(yè)一起合作，開(kāi)發(fā)一些游戲軟件，是一個(gè)重要的途徑。

但更重要的是，我們要從海量的安卓和蘋(píng)果的APP里面尋找一些現(xiàn)有的適合于我們學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，應(yīng)用，應(yīng)用，再應(yīng)用。

只有低投入才能廣覆蓋，才真正具有生命力。和今天滬江的CEO講的觀點(diǎn)差不多，我們所看到的這一個(gè)課堂，就是本部的學(xué)生和遠(yuǎn)端的學(xué)生在同上一節(jié)課，也許大家并不陌生，但是我們能夠讓遠(yuǎn)端的孩子也能及時(shí)反饋，并且能將他們的課內(nèi)外數(shù)據(jù)同步采集。這就是遠(yuǎn)距同步智慧課堂，我們采用的基本工具，就是現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋到每一所學(xué)校的成育網(wǎng)。

利用大數(shù)據(jù)重構(gòu)學(xué)習(xí)的核心要素是反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)，我們從發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系變?yōu)榭匆?jiàn)相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)有能力將數(shù)據(jù)的生成、處理和利用分割開(kāi)來(lái)，在信息上為教育松綁，促進(jìn)學(xué)習(xí)的改善。

課程變革

我們一直在思考，用大而統(tǒng)一的課程如何去發(fā)現(xiàn)有特色的孩子，學(xué)校如何尋找更多的資源為學(xué)生所用，如何讓課程就是我們的世界變?yōu)槭澜缇褪俏覀兊恼n程，如何讓學(xué)生被課程變成學(xué)生也能生成課程。

正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每一個(gè)孩子天賦都不一樣，每一個(gè)孩子都那么的與眾不同。我們?cè)谡n程中的觀點(diǎn)就是看見(jiàn)個(gè)性的真正舒展。

我們學(xué)校的辦學(xué)追求是讓每一個(gè)生命自由舒展，于是有了學(xué)校的自由的課程，這是尊重生命的課程，我們要順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)的規(guī)律；這樣的課程也是舒展個(gè)性的課程，要讓每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的天使都能夠得到發(fā)現(xiàn)、得到豐富、得到完善。

這樣的課程也是自主選擇的課程，讓我們的孩子能夠?qū)W會(huì)選擇，能夠在選擇中成就自我。當(dāng)然，它也是敬畏規(guī)則的課程，我們要放飛思維，更要規(guī)范行為。

于是，我們有了這么多的分區(qū)、分類、分時(shí)、分層的全員開(kāi)放的選修課程，就拿6大學(xué)院來(lái)講，在我們學(xué)校有文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、體育和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，讓有興趣的孩子都可以選擇學(xué)習(xí)。在文學(xué)院里面，有漢字文化課程，有《三國(guó)演義》課程，還有茶道課程、騎游課程，非常的豐富多彩。另外，我們?cè)谝魳?lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)中也還有分年級(jí)的選修課程，同時(shí)還有發(fā)現(xiàn)智慧的閱讀課程、差異型科創(chuàng)智培項(xiàng)目、人與自然回歸的生態(tài)課程，以及心理課程等等，我們盡可能地提供更加豐富的課程，讓孩子們有更大的選擇空間，讓他們能夠在選擇當(dāng)中成就自我，舒展個(gè)性。

這么多的課程，要順利地實(shí)施，信息技術(shù)是非常有力的保證，從選課系統(tǒng)到移動(dòng)客戶端，微信公眾號(hào)，課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及學(xué)校的信息平臺(tái)，最后到義賣網(wǎng)站。

當(dāng)孩子們學(xué)了書(shū)法，能夠?qū)懗梢桓睂?duì)聯(lián)，并且拍照上傳到義賣網(wǎng)上，賣到10塊錢的時(shí)候，我想對(duì)孩子的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)課程本身。因此學(xué)校里面也出現(xiàn)了非常多的有個(gè)性的孩子。

劉煜只是其中的一位，這個(gè)孩子選擇了剪紙，一學(xué)期之后，有了非常多的很棒的作品，從那以后每一次我接待外賓，送出去的禮物全部都是她的剪紙作品。她在學(xué)校里面也開(kāi)個(gè)人剪紙作品展，甚至有56個(gè)民族的主題剪紙藝術(shù)作品展。非常難得的是，到今年她已經(jīng)上初中了，她每個(gè)星期回來(lái)，用半天的時(shí)間在我們學(xué)校上剪紙課，叫作“跟著劉煜姐姐學(xué)剪紙”，我們只需要為她配置一個(gè)助教老師就可以順利實(shí)施了。我們學(xué)生在享受課程的同時(shí)，也在創(chuàng)造著課程。

總結(jié)這一部分，信息技術(shù)讓課程插上了飛翔的翅膀，我們一定要利用它讓我們的工作事半功倍。多元開(kāi)放的課程是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)生評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段大家都非常的清楚，每一個(gè)老師都非常的辛苦，學(xué)生也無(wú)所適從，中間互動(dòng)比較少，主題很單一，家長(zhǎng)也不太明白是怎么回事兒，而且內(nèi)容比較僵化，可能在結(jié)果上比較受重視，而整個(gè)發(fā)展過(guò)程容易被忽略，特別是評(píng)價(jià)的時(shí)間，往往都是一學(xué)期之后，或者是這個(gè)事情過(guò)了很久很久以后。

我讀到過(guò)這樣的一句話非常打動(dòng)我：“如果技術(shù)允許，我們有興趣知道每一個(gè)學(xué)生撿起了哪些鵝卵石，在哪個(gè)分岔口皺了眉頭?！?/p>

因此我們?cè)谶@一部分的觀點(diǎn)就是：看見(jiàn)你的全部成長(zhǎng)。

我們用十多年構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的網(wǎng)站，它能夠全程記錄學(xué)生成長(zhǎng)的歷程；它能夠鼓勵(lì)學(xué)生的與眾不同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；它能夠?qū)崿F(xiàn)充分的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性在這里自由舒展；它也能夠自動(dòng)生成，有一些自動(dòng)分析的數(shù)據(jù)和結(jié)果呈現(xiàn)。

也就是說(shuō)我們的孩子從進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，他就有了一個(gè)個(gè)人評(píng)價(jià)的主頁(yè)，在這里他可以每天更新，也可以每個(gè)星期，或者每個(gè)月更新，而這樣的一個(gè)主頁(yè)就伴隨他6年。目前我們已經(jīng)有了5000多個(gè)這樣的學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。

在個(gè)人主頁(yè)里面，我們根據(jù)多元智能設(shè)立了八大板塊，我的簡(jiǎn)介、我的目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績(jī)、進(jìn)步與成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)自我、特長(zhǎng)發(fā)展、我的精彩瞬間等，涵蓋學(xué)生在學(xué)校和生活中的方方面面。

更為難得的是這里有學(xué)生自己、同伴、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)全員參與的評(píng)價(jià)，不僅是老師，大家都可以對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓這一個(gè)孩子能夠從各個(gè)角度全方位地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)他也可以更好地去影響別人，判斷別人。

這里還能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)年體質(zhì)檢測(cè)報(bào)告和體檢報(bào)告，自動(dòng)生成孩子的健康小處方，小胖墩和小豆苗的健康小處方絕對(duì)是不一樣的。

在我們學(xué)校有這樣一個(gè)孩子，他是一個(gè)智障患者，二年級(jí)基本上就不太能夠完成老師正常布置的作業(yè)了。他比較喜歡畫(huà)畫(huà)，于是二年級(jí)開(kāi)始他每天的作業(yè)就是一幅畫(huà)，其實(shí)他所畫(huà)的不過(guò)是教科書(shū)里面的插圖，但是他長(zhǎng)期這樣地上傳畫(huà)，在網(wǎng)絡(luò)上就成了我們學(xué)校的小明星，到6年級(jí)，他的目標(biāo)就是要舉辦個(gè)人畫(huà)展，我們看到了他的目標(biāo)，為他舉辦了個(gè)人畫(huà)展。

在我們的平臺(tái)上，學(xué)校的大社區(qū)里面，還有許許多多有個(gè)性的孩子，都在這里得到了更好的發(fā)展。

總結(jié)這一部分：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析都可以用于學(xué)生評(píng)價(jià)。它是動(dòng)態(tài)的、多維的、互動(dòng)的、及時(shí)的、智能的、科學(xué)的、共享的、整合的。

在我今天分享結(jié)束之前，我想說(shuō)：信息化的時(shí)代撲面而來(lái)，悄無(wú)聲息而又雷霆萬(wàn)鈞，讓我們一起去擁抱這樣的時(shí)代。借用蘇格拉底的一句話與大家共勉，“我們與世界相遇，我們與世界相蝕，我們必不辱使命，得以與眾生相遇。”謝謝。