文 / 左 罡（北京國(guó)信世教信息技術(shù)研究院院長(zhǎng)）

核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)

大家好！

就在前幾天，一位資深的老專家說(shuō)：五年之內(nèi)我們國(guó)家的中小學(xué)的位次將重新洗牌。

這位專家為什么這么說(shuō)？因?yàn)檫@一輪的改革，是從過(guò)去的重視學(xué)科知識(shí)體系的科學(xué)性、完備性轉(zhuǎn)向了重視學(xué)科核心能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

這句話絕不僅僅是過(guò)去多年來(lái)一直在說(shuō)的“素質(zhì)教育”這個(gè)口號(hào)，而是從學(xué)校、學(xué)生本人的評(píng)價(jià)模式上發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。這次變革的核心是提出了“核心素養(yǎng)”的概念。

什么是素養(yǎng)？

最簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)所需要的知識(shí)、能力和態(tài)度的總和，我們的學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)完整的人。

什么是核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)是個(gè)體在社會(huì)中獲得“優(yōu)質(zhì)生活”、發(fā)展“健全個(gè)體”、應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)所需要的共同素養(yǎng)。

中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。我們這一輪的課程改革，就是全面圍繞著核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生，將“身心健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新，科學(xué)精神，國(guó)家認(rèn)同，國(guó)際理解，人文底蘊(yùn)，審美情趣”等等幾大方面植入課程之中，并成為下一輪深入課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。

我們也一直在講學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的關(guān)系是什么？

學(xué)科素養(yǎng)是具有學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，是科學(xué)探究能力，是技術(shù)能力，是跨學(xué)科共同的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)而形成的。

學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等等幾個(gè)方面。

如何通過(guò)培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最后形成我們所要求的核心素養(yǎng)呢？

這需要通過(guò)課程體系的建構(gòu)來(lái)形成，這里面包括了課程體系的內(nèi)容建構(gòu)、教學(xué)模式的建構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量的保障及評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。

核心素養(yǎng)課程體系

如何建構(gòu)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程體系呢？

從世界趨勢(shì)看是這樣的：

第一，強(qiáng)調(diào)課程整合，注重跨學(xué)科和學(xué)科的融合；

第二，提供不同水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，滿足差異化教學(xué)需求；

第三，注重研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究思維模式和行為模式；

第四，從對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶到運(yùn)用能力的培養(yǎng)；

第五，建立“推測(cè)—調(diào)查—結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；

第六，進(jìn)一步注重國(guó)際理解、跨文化溝通能力的培養(yǎng)；

第七，提倡批判性思維和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維；

第八，制定圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的課程質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)體系。

剛才講到的是國(guó)際性的趨勢(shì)，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)狀又是什么樣呢？

雖然已經(jīng)經(jīng)歷了幾次的課程改革，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育學(xué)校目前的課程建設(shè)現(xiàn)狀大概是這樣三個(gè)等級(jí)：

第一， 基本上沒(méi)有校本課程，學(xué)校的核心就是聚焦于考試，核心素養(yǎng)就是學(xué)生的應(yīng)試能力；

第二，學(xué)校有很多校本課程，但是不能體現(xiàn)核心素養(yǎng)以及辦學(xué)特色的碎片化的校本課程；

第三，學(xué)校有系統(tǒng)化的校本課程，有教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)辦學(xué)特色及核心素養(yǎng)的課程。

相當(dāng)多的學(xué)校還停留在第一等級(jí)的水平。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我提出一個(gè)建議：

政府、教育主管部門和學(xué)校建立一個(gè)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)體系：由我們的政府、學(xué)校來(lái)倡導(dǎo)評(píng)估“好課程”，評(píng)價(jià)“好教師”；

根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，確定自己發(fā)展的進(jìn)程：每個(gè)學(xué)校應(yīng)該評(píng)估自己的特色，找出適合自己的方向，進(jìn)而整合出自己的課程；

第三，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系，應(yīng)該包含了具體的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能、教學(xué)建議、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

第四，積極引進(jìn)國(guó)外能夠提高核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)校課程的短板。

課程內(nèi)容構(gòu)建

雖然剛剛提出從三個(gè)方面做課程建構(gòu)，但今天我僅僅從第一個(gè)方面，就是課程內(nèi)容建構(gòu)方面舉個(gè)例子。

為了做科學(xué)類課程內(nèi)容的建構(gòu)，我們與美國(guó)大英百科集團(tuán)合作，引進(jìn)了他們的自然科學(xué)的教學(xué)資源，這個(gè)課程的特點(diǎn)是既符合了自然科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，又能表現(xiàn)出跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的特性，同時(shí)結(jié)合了中國(guó)的教學(xué)大綱，讓整個(gè)課程包含文獻(xiàn)、圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

如果大家覺(jué)得這個(gè)視頻比較宏觀的話，那么我們圍繞著課程來(lái)看一個(gè)具體的案例，一個(gè)生物學(xué)科的課程。

我們國(guó)家在下一輪課程改革的新課標(biāo)里面，關(guān)于生物學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了四點(diǎn)要求：生命觀念、理性思維、科學(xué)研究、社會(huì)責(zé)任。

如何把這四點(diǎn)融入課程建設(shè)里面？下面我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)課程介紹的小視頻。

在生物課程里面，有一門課是人體系統(tǒng)的相互作用，課程資源中配備了中英文的字幕，既可以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)行雙語(yǔ)的教學(xué)。通過(guò)這一段學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握生命的觀念、理性的思維學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容。

在生物學(xué)科里面還有一個(gè)素養(yǎng)要求是科學(xué)探究，如何體現(xiàn)？

在教學(xué)過(guò)程中我們采用的教學(xué)模式是3+2，這個(gè)3是指預(yù)測(cè)、調(diào)查、結(jié)論，2是指通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，最后讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，再把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中，完全體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程。

最后一點(diǎn)，在生物學(xué)科里面如何體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任？

我們課程里面還有一節(jié)關(guān)于光合作用的內(nèi)容，這里包含了溫室效應(yīng)、全球變暖的話題。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過(guò)觀察大自然的各種現(xiàn)象，比如說(shuō)空氣污染，理解大自然和每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

課程改革還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的建設(shè)，怎么辦？我們?cè)僬f(shuō)一個(gè)案例，在生物教學(xué)里面有一門課程叫作“火山的形成”，在這個(gè)課程里面，涉及了地理、生物、化學(xué)、物理等綜合學(xué)科的知識(shí)，在整個(gè)課程中既有視頻又有圖片，有引發(fā)學(xué)生討論的話題，還有實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就鍛煉了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

因此，在建設(shè)課程體系的過(guò)程中，應(yīng)該具體化核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。我們小的時(shí)候做眼保健操的廣播中總是說(shuō)“為革命保護(hù)視力，眼保健操開(kāi)始”，這就是一個(gè)很不具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在座的可能很多人都聽(tīng)不懂為什么要為革命保護(hù)視力，于是都沒(méi)有認(rèn)真做眼保健操。但是如果說(shuō)“為防止近視眼做眼保健操，為緩解眼部疲勞而做眼保健操”，我想大家都會(huì)認(rèn)真做。

第二個(gè)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建議要成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的保證。比如剛剛說(shuō)的生物課這個(gè)例子，生物課所要求的學(xué)科素養(yǎng)就通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)建議表現(xiàn)出來(lái)了。

第三是讓課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)更加契合課程和學(xué)科的教學(xué)。讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去倒逼課程的建構(gòu)和實(shí)施。

最后，祝愿在教育改革的推動(dòng)下，好課程層出不窮，核心素養(yǎng)大步提高，學(xué)校呈現(xiàn)特色發(fā)展，謝謝大家。