王鵬彧

摘 要 論述卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系的構建，從校企合作、人才培養(yǎng)方案、實踐基地、工程教育教師隊伍等多方面探討工程人才培養(yǎng)模式改革，以期為其他高校制訂和實施“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

關鍵詞 卓越計劃；校企合作；工程教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0100-02

1 引言

隨著中國機械行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對高級技術和經(jīng)營管理方面的人才需求日益迫切，特別是企業(yè)人才儲備狀況面臨巨大挑戰(zhàn)，然而高校畢業(yè)生卻面臨找工作難。存在這些問題的主要原因是學生具備的專業(yè)基礎不能應對不斷變化的設計和制造難題，不能夠迅速融入企業(yè)環(huán)境解決實際問題。

安徽理工大學在充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色、注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景、強調人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新的基礎上[1]，制定了機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案；推進校企合作，構建了一批聯(lián)合培養(yǎng)平臺，加強高水平工程教育師資隊伍建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)。

2 人才培養(yǎng)體系的構建

依據(jù)“卓越計劃”國家通用標準對各類卓越工程師培養(yǎng)宏觀上提出的基本質量要求，以及行業(yè)標準從行業(yè)層面對卓越工程師培養(yǎng)提出的專業(yè)要求，結合學校辦學定位、辦學目標、服務面向，構建機械工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系。

融合行業(yè)需求，編制機械工程學科教育知識體系 安徽理工大學依托特色鮮明的煤炭行業(yè)辦學經(jīng)歷和辦學條件，摸索構建適合煤炭行業(yè)特色的機械工程學科教育知識體系。知識體系包括通識知識、工程基礎知識、工程專業(yè)知識、企業(yè)知識四個方面：通識知識和工程基礎知識相對穩(wěn)定；工程專業(yè)知識隨煤炭行業(yè)機電裝備發(fā)展逐步調整；企業(yè)知識隨行業(yè)現(xiàn)狀動態(tài)變化，知識內容隨應用需求不斷深入。

全面改革核心課程，動態(tài)配置自選專業(yè)課程模塊，構建創(chuàng)新性課程體系 為適應煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟對機械工程專業(yè)高級技術人才的需求，以學校的“學分制”改革為契機，正確處理知識體系與課程體系的對應結合關系，結合本校機械工程專業(yè)學科特色，對不適宜的課程、教學內容和教學方法進行改革。在基于教育部提出的“大學生素質拓展”和“大學生科技創(chuàng)新”兩項工程系統(tǒng)整合的基礎上[2]，加大專業(yè)核心課程和精品課程建設力度，完善課程網(wǎng)絡資源庫，豐富學生的業(yè)余學習和課外學習的資料；修訂選修課程的設置，拓寬專業(yè)知識面；設置機械學科前沿講座，擴展學生的視野，提高學生的專業(yè)學術水平；動態(tài)配置自選專業(yè)課程模塊，注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在滿足通識課程和專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)基礎上，增大實踐性環(huán)節(jié)的教學比重，提升學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。通過科學系列講座、課程設計、綜合實驗、畢業(yè)設計、學生科技競賽活動與社會實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力進行訓練。通過生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與頂崗實習，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境。

秉承工程教育理念，建設工程能力訓練體系 在科學的高等工程教育理念指導下[3]，遵循理論教學與實踐教學相結合的原則，構建實驗、實訓、實習循序漸進的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的部分課程及工程訓練體系構架。校企合作，共同制訂校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質量。

在實踐教學階段，一方面要突出學科特色與優(yōu)勢，對專業(yè)課的教學內容進行更新；另一方面對整個教學體系進行優(yōu)化，即根據(jù)機械工程師所應具備的工程能力和職業(yè)素質聯(lián)合設計三類課：與專業(yè)課程同步的驗證性實驗（材料力學、流體力學、機械設計基礎等）、與教學計劃同步規(guī)劃的課程設計（機械原理、電工電子、機械設計）、與課程體系同步規(guī)劃的工程實踐（工程實訓、階段性生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）。驗證性實驗用于加深學生對基礎理論知識的理解，課程設計可以強化學生構思、設計和操作的能力，培養(yǎng)學生的工程能力和職業(yè)素質。

樹立與時俱進的教育教學質量觀和質量管理理念，構建教學過程與教學質量內部保障體系 教學管理是學校的生命線，是學校存在和發(fā)展的最有力保障。更新教育教學管理理念，堅持“以人為本”“服務廣大師生”的工作指導思想，調動教師“民主治?！?，參與學校各項管理的積極性，加強教學過程管理，建立科學、合理的教學管理制度和評價辦法。樹立與時俱進的教育教學質量觀和質量管理理念，完善教學管理模式，以服務化、人性化管理為核心，增強教學管理工作的科學性，提高教學管理人員的科學管理水平；以培養(yǎng)結果為導向，加強教學管理的績效考評；以競爭為動力，提高教學管理工作效率，全面構建教學過程與教學質量內部保障體系，分析影響教學質量的主要因素，推行全面質量管理，促進“卓越計劃”的實施，有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

3 “卓越計劃”的實施措施

為確保“卓越計劃”的開展和實施，貫徹落實國家有關工程教育的精神，必須積極進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加強工程教育師資隊伍建設，加強校企合作，努力打造實踐教學平臺，建立健全考核評定辦法[4]。

完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制 建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學組織模式；構建教學—科研、學?！髽I(yè)雙結合的實踐平臺；探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的機制。

建設高水平工程教育教師隊伍 完善政策，轉變觀念，大力引進具有豐富工程實踐經(jīng)歷的高級工程技術人才；開拓思路，創(chuàng)新途徑，選派中青年教師到企業(yè)進行工程實踐培訓，提升工程實踐能力；積極調整教學內容，轉變教學方式；加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，提高教師解決工程實際問題的能力；建立科學有效的管理和激勵制度，逐步完善工程型教師的評聘與考核等政策。

推進校企合作，構建聯(lián)合培養(yǎng)平臺 成立由企業(yè)指導教師參加的工程實踐教育教研室，共同制訂培養(yǎng)目標和方案；整合校企實驗室和實訓中心資源，建設工程實訓基地；加強工程實踐教育中心建設，開展工程人才培養(yǎng)的綜合性教育。

強化實踐教學環(huán)節(jié) 推進大三學生進企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)工程實踐能力；強化大四學生進企業(yè)工程訓練力度，提升工程設計能力；以學科競賽為手段，加強學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；健全學生實踐成績的考核評定辦法，激發(fā)學生形成自主學習、主動實踐的良好氛圍。

4 結語

以“卓越計劃”國家通用標準為基礎，結合對礦山機電行業(yè)的分析研究，確定知識體系，并以培養(yǎng)學生解決工程問題的綜合能力為主線，構建創(chuàng)新性課程體系、工程能力訓練體系、教學過程與教學質量內部保障一體化的管理模式。作為煤炭高校，安徽理工大學一直高度注重與礦企合作，強化教學實踐基地建設，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，推進人才交流與培養(yǎng)，共同制訂了人才培養(yǎng)方案。通過“卓越計劃”的實施，必將提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，推進自身高等工程教育的發(fā)展。■

參考文獻

[1]林健.高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[J].高等工程教育研究，2009（5）：11-17.

[2]張洪田，葉樹江.構建工程應用型本科院校學生綜合素質教育模式的研究與實踐[J].中國高教研究，2010（1）：59-60.

[3]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].中國大學教學，2011（7）：75-78.

[4]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2011（8）：11-13.endprint