楊曉霞

摘要：孔子說曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力。學生對數(shù)學課的興趣，直接影響到他們對數(shù)學知識的探索和追求。本文根據(jù)自身課堂教學中的經(jīng)驗總結了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的要求和特點：要創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍；巧設導語、引發(fā)興趣；要使教材“生活化、現(xiàn)實化”；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；精心設計習題，體驗成功。并用實例證明了幾方面的有效性，切實提高了教學水平，培養(yǎng)了學生能力。

關鍵詞：自主探究 創(chuàng)新能力 開放性思維 民主 和諧 美化教材

瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，是推動學生學習的重要內(nèi)部動力，是提高教學質(zhì)量的關鍵。如果學生對所學習的知識產(chǎn)生了興趣，興趣就會轉化為好奇心，驅使學生學習新知識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點，要激發(fā)學生內(nèi)在的學習愿望”，變“要我學”為“我要學”。本文就如何激發(fā)學生學習興趣談一下粗淺的體會。

一、創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍

心理學研究表明：教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，和諧民主的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。小學數(shù)學新課程標準指出：教師應“激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、教學思想和方法、獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗。一堂課的成敗，教學質(zhì)量的高低，往往與教師的教學方法有直接的關系，所以，在課堂教學中，必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛，只有在民主、寬松、和諧的氣氛下，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。

例如，在教授能被2、5整除的數(shù)的特征時，根據(jù)本課教材特點及學生的知識水平，我采用了觀察法。通過觀察個位數(shù)上的數(shù)的特征，學生自然而然的總結出能被2、5整除的數(shù)的特征。在講能同時被2和5整除的數(shù)的特征時，我采用了游戲法，師生合作一個小游戲，把全班學生編號，隨著教師的口令，第一次能被2整除的學生起立，第二次能被5整除的學生起立。然后提問：哪些學生站起兩次？為什么？，這時學生對教師的提問產(chǎn)生了極大的興趣，都積極的舉手回答，這樣就拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛高漲起來，而且還能使學生學到的知識記憶深刻。這樣的師生關系不僅創(chuàng)造了民主、寬松、和諧的教學氛圍，而且還是一把培養(yǎng)師生感情的“金鑰匙”。

二、巧設導語，引發(fā)興趣

導入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。一個好的導語，能激起學生濃郁的興趣和強烈的求知欲，引導學生自然地步入探求知識的“情感區(qū)域”，給課堂教學定下成功的基調(diào)。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)教材的編排和學生的實際情況創(chuàng)設教學情境”，設計巧妙的導語，引發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極參與到教學過程中來。例如，在教學認識鐘表時，教師首先帶給學生一個禮盒，請同學們聽聽從里面?zhèn)鞒龅穆曇簦鲁鍪鞘裁?？聽完后有的學生很快猜出是鐘表，接著教師請同學們把自己看到過的鐘表介紹給同學們。然后，教師通過課件把各種鐘表展示給同學們，同時傳出鐘表的聲音和動作：“小朋友，你們好！請你們幫助我認一認幾點鐘了好嗎？同學們被鐘表“叮當”的聲音吸引了，激發(fā)了學生的求知欲望，學生興趣高漲。這樣的導入，不僅打破的教材的束縛，還使他們的學習潛能得到了充分的挖掘。

三、豐富教材，使教材“生活化、現(xiàn)實化”

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。我們學習數(shù)學的目的，是為了把它更好地應用到日常生活當中去。所以，在教學中如何使學生領悟出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活的道理，能用數(shù)學的眼睛去觀察生活，這是我們每一個教師最艱巨的任務。

例如，在教學奇數(shù)和偶數(shù)時，學生都知道了能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。這時我們可以把書上的習題拋開，大膽地放開學生手腳，讓他們展開思路，到生活中去尋找奇數(shù)和偶數(shù)，充分擺脫課堂的束縛，讓學生動起來。這時學生會有很多發(fā)現(xiàn)，比如桌子有4條腿，4就是偶數(shù)，三輪車有3個輪子，3是奇數(shù)；有的學生甚至說，我們每個人有一個腦袋，“1”是奇數(shù)……這樣使課堂教學貼近了學生生活，使學生感受到數(shù)學無所不在，數(shù)學就在我們身邊。

又如，在教學圓的認識時，我們可以甩開教材中的案例，把教材現(xiàn)實化，也可以把課堂轉移到室外，可利用實物（例如自行車的車輪）來提問，我們騎的自行車的車輪是什么形狀的？（圓形的）你們知道為什么是圓形嗎？（因為只有圓形才能滾動），扁圓也是沒棱沒角的為什么不做車輪呢？這樣就把圓和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生自然理解了圓是一種曲線圖型，什么是半徑、直徑，從而感覺到我們現(xiàn)實生活中充滿著數(shù)學，我們生活中的實物都可以作為數(shù)學中的素材。

四、精心設計習題，體驗成功

在《小學數(shù)學新課程標準》中指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所以，不管是課堂提問，還是平時的作業(yè)和檢測，都不要一刀切，要做到針對不同程度的學生，做難易不同的題，避免有的學生吃不了，有的學生吃不飽，使他們都能輕松愉快的完成任務，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到老師的夸獎，也會相應的激發(fā)學習熱情，從而培養(yǎng)興趣，習題設計的好，不僅可以給學生提供平等表現(xiàn)的機會，還會使每個學生體驗成功的喜悅，而且更能提高學生學習的興趣。

例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時設計如下習題：

1.判斷

（1）分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（ ）

（2）分數(shù)的分子和分母都乘或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。（ ）

（3）分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)大小不變。（ ）

2.把下面各分數(shù)化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

（責編 張景賢）