梁振國(guó)

摘要：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以能力為核心，體現(xiàn)為具有一定的識(shí)記書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力。它不是一朝一夕就能達(dá)到的，是一個(gè)長(zhǎng)期鍥而不舍的過(guò)程，需要我們靜下心來(lái)，潛心研究和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以能力為核心，體現(xiàn)為具有一定的識(shí)記書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力。在多種語(yǔ)文素養(yǎng)中，語(yǔ)文教師面對(duì)繁重的教學(xué)壓力和升學(xué)壓力，面面俱到幾乎是不可能的，甚至是吃力不討好的。教師要根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力、想象創(chuàng)新、寫(xiě)作情感幾方面培養(yǎng)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，語(yǔ)文的其他素養(yǎng)也就成為一個(gè)整體得到提升，便于提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，激發(fā)師生的語(yǔ)文情趣，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從入校開(kāi)始，就規(guī)規(guī)矩矩地書(shū)寫(xiě)、認(rèn)認(rèn)真真地作業(yè)、有板有眼地說(shuō)話，合乎章法地作文，是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的特色。

1.養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。良好的讀書(shū)習(xí)慣，就是把書(shū)讀進(jìn)去，自己不是旁觀者，而是文本中的一員，自己的情感注入文中，同文中的感情發(fā)生共鳴，無(wú)生命的文字都成了鮮活的形象，與你交流，使你的靈魂得到凈化，感情得到宣泄；外部的表現(xiàn)上，就是在閱讀中用筆劃出文中的精彩內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)存在的疑惑，提出討論，在教師的點(diǎn)撥下和同學(xué)們的交流中達(dá)成共識(shí)，這是一種不自覺(jué)到自覺(jué)的行動(dòng)過(guò)程。

2.養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。字如其人，是指一筆好字是一個(gè)人的門(mén)面。漢字，四平八穩(wěn)，就像我們做人，堂堂正正、大大方方。這是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，在平時(shí)教學(xué)中，教師要安排出一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，教師要教給學(xué)生用筆的姿勢(shì)和必要的寫(xiě)字技法，臨摹要有合適的字帖，待到一定程度，就可放開(kāi)手腳來(lái)寫(xiě)，把自己的個(gè)性寫(xiě)進(jìn)自己的書(shū)法之中。

二、養(yǎng)成閱讀自然和文本的能力

生活的海洋有多么寬闊，語(yǔ)文的世界就有多么豐富多彩。富有智慧的教師培養(yǎng)學(xué)生用熱愛(ài)生活的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，在生活這個(gè)取之不盡的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。正如著名教育家陶行知所言：“活書(shū)是活的知識(shí)主庫(kù)。大自然中，花草是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)，飛禽走獸是活書(shū)，山川湖海、風(fēng)云雨霧、天體運(yùn)行都是活書(shū)，活的人、活的問(wèn)題、活的文化……活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)主庫(kù)?！遍喿x自然，就要親近自然，我們是大自然的一分子，用我們的眼睛來(lái)觀察它、用我們的身體來(lái)親近它、用我們的雙手來(lái)描繪它、用我們的感情來(lái)交流它，生活也就會(huì)擁抱我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將從書(shū)本走向生活的方方面面，生動(dòng)有趣豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)在我們面前。

三、注重聯(lián)想、想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造都從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”可見(jiàn)想象能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中重要的組成部分，但在教學(xué)中總是把他淡化了，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越乏味，思維越來(lái)越狹窄，更不要說(shuō)創(chuàng)新能力了。針對(duì)我們教學(xué)中的弱項(xiàng)，迫使我們要加強(qiáng)聯(lián)想和想象能力的練習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們要利用好課本，讓課本內(nèi)容成為培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力的載體，如學(xué)習(xí)《天上的街市》，就要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，由地上的街燈聯(lián)想到天上的街燈，進(jìn)而展開(kāi)想象，寫(xiě)了天街的繁華和人們生活的美好自由，教師可以接著作者的筆展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)，既有當(dāng)代社會(huì)的發(fā)明創(chuàng)造，更有大膽的想象，奇思妙想，是智慧火花的燃燒。又如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文，我們可以設(shè)想于勒十年后發(fā)財(cái)歸來(lái)的情景，讓人物一個(gè)個(gè)粉墨登場(chǎng)，在特定的環(huán)境中完成各自性格的刻畫(huà)，學(xué)生興味盎然，在輕松活躍中感受作品的主題，還可以掌握如何塑造人物的方法。

想象是創(chuàng)新的靈魂，只有培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生思維中的想象之鳥(niǎo)一旦放飛，腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，就會(huì)在想象的天空中自由翱翔。

四、在寫(xiě)作中形成真情實(shí)感的抒發(fā)

在平時(shí)的學(xué)生作文中，矯揉造作，虛情假意，無(wú)病呻吟的現(xiàn)象比比皆是。正如有人說(shuō)的，如今作文人、事可以造假，思想可以造假，甚至情感都可以造假。比如寫(xiě)“親情”的作文，為了突出缺失親情的遺憾，不惜編造父母離異或造成車(chē)禍，實(shí)際情形是父母感情濃厚，家庭完好，這樣寫(xiě)無(wú)非是想博得閱卷者的青睞，卻是以踐踏親情為代價(jià)的造假。為了改變這種現(xiàn)狀，我們呼喚學(xué)生在作文中要抒發(fā)真情實(shí)感。

真情實(shí)感從生活中來(lái)，自然、社會(huì)、人生都是寫(xiě)作的沃土。所以，要獲得實(shí)感，根本的經(jīng)驗(yàn)就是去感悟生活。我們要教育學(xué)生以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周?chē)目陀^事物，去建立感情，再將這種感情融進(jìn)寫(xiě)作中，這樣就不愁文章沒(méi)有情感沒(méi)有感染力了。例如，要寫(xiě)雨，就讓學(xué)生走出教室去感受雨中的滋味，讓他們?nèi)ヂ?tīng)雨點(diǎn)的聲音，去聞?dòng)挈c(diǎn)的氣息，去嘗雨點(diǎn)的滋味，讀寫(xiě)雨的詩(shī)文。這樣學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，寫(xiě)起來(lái)就有話可說(shuō)。中學(xué)生還要學(xué)會(huì)寫(xiě)好情感日記，對(duì)平時(shí)見(jiàn)到好的或不良的現(xiàn)象在日記中進(jìn)行鞭撻、評(píng)論，在鞭撻或評(píng)論的同時(shí)情感日積月累，寫(xiě)多了，理解多了，情感豐富了，作文情味也就十足了。他們所觀察到的各種各樣的生活現(xiàn)象，讓其各顯各的思想，各就各的位置，各閃各的光彩，從而喚起他們不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成章。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富合理的想象，寫(xiě)作中的真情實(shí)感地抒發(fā)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)整體，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心價(jià)值，它不是一朝一夕就能達(dá)到的，是一個(gè)長(zhǎng)期鍥而不舍的過(guò)程，需要我們靜下心來(lái)，潛心研究和實(shí)施，去除浮躁，擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，也是每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)和追求。

（責(zé)編 張景賢）