李秀君

摘要：實(shí)施課堂有效教學(xué)已成為教育的主旋律，要想提高課堂的有效教學(xué)，教師不僅要通讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握的基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，基本理念和教學(xué)方法結(jié)合起來，更要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主發(fā)散性思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維 英語課堂 有效教學(xué) 應(yīng)用

在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。發(fā)散性思維，是指對(duì)同一個(gè)問題，沿著不同方向去思考，從不同角度、不同側(cè)面對(duì)所給信息或條件加以重新組合、橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結(jié)論或假說的思維過程和方法。發(fā)散性思維可以使人思路活躍，思維敏捷。在幾年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能夠在更大程度上促進(jìn)英語課堂的有效教學(xué)。

一、發(fā)散性思維在英語課堂有效教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教學(xué)的主要目標(biāo)都體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。所以，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，是我們的當(dāng)務(wù)之急。而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)，則需要我們充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而形成良好的情感、正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)和運(yùn)用，能有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教師的主導(dǎo)決定著課堂教學(xué)的方向問題，而學(xué)生為主體決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量問題。只有學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，我們才能真正地體會(huì)到課堂教學(xué)的有效性。而這個(gè)主體作用，通過學(xué)生的發(fā)散思維活動(dòng)得以全面地展現(xiàn)出來。

二、發(fā)散性思維在英語課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材，善于對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行教材組合，多角度、多方位設(shè)計(jì)有一定深度、廣度和難度的問題，為學(xué)生提供展示其發(fā)散性思維能力的機(jī)會(huì)，如何把發(fā)散性思維很好地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中？我主要從詞匯學(xué)習(xí)、對(duì)話課文和語法學(xué)習(xí)三方面來闡述三點(diǎn)做法。

（一）詞匯分類拓展法

在教授生詞時(shí)，我會(huì)把Topic中的詞匯經(jīng)過處理、分類，讓學(xué)生通過聯(lián)想、比較、拓展等方法進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高單詞的記憶能力。如：在人教版七年級(jí)Unit 5 SectionA的詞匯時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生找出話題中有關(guān)球類的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的一種能力，他們會(huì)找到以下詞匯：volleyball，tennis，table tennis，baseball，然后讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的球類的詞匯：basketball，football...教師進(jìn)行板書，根據(jù)這些詞匯，讓學(xué)生思考與這些詞匯相關(guān)的短語，如： play volleyball，baseball ，player，通過詞匯關(guān)系法，運(yùn)用發(fā)散思維，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，更容易、更有效地記憶多個(gè)生詞和短語。

（二）詞、句、篇法

常言道：“詞不離句，句不離篇?！痹诮虒W(xué)中我們可以采用這種方法來學(xué)習(xí)對(duì)話課文和習(xí)作表達(dá)等。如在教授人教版九年級(jí)Unit 2 Section A的對(duì)話時(shí)不急于讀對(duì)話或者聽對(duì)話，而是呈現(xiàn)一個(gè)詞匯pollution，然后讓學(xué)生思考： How many kinds of pollution do you know？通過學(xué)生發(fā)散思維，教師板書：

Water air light pollution.

All these kinds of pollution are harmful to peoples health.

接著讓學(xué)生帶著問題聽對(duì)話，學(xué)生可以非常輕松地得出問題的答案。學(xué)生能從對(duì)話中得出答案，說明他們已經(jīng)了解了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定與pollution 有關(guān)。接著，教師以點(diǎn)帶面，給出一些詞匯、詞組，讓學(xué)生通過發(fā)散思維把握本堂課的知識(shí)要點(diǎn)。air pollution，become problem，protect，leave rubbish，spit in public，walk on grass， pick flowers等，關(guān)鍵詞匯呈現(xiàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作把詞匯合成句子，把句子合成短文，在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象力，充分發(fā)揮發(fā)散性思維。使短文的編寫具有想象力和創(chuàng)造力。待學(xué)生完成后，教師點(diǎn)撥，通過多媒體，形成一篇較好的短文展現(xiàn)給學(xué)生。這樣通過詞句篇的方法來改編對(duì)話和短文，學(xué)生更容易去把握本堂課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)生自主參與活動(dòng)，既提高了語言表達(dá)能力，又激活了思維，充分發(fā)揮了自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”。

（三）學(xué)生自主梳理歸納法

在語法教學(xué)中我們可以讓學(xué)生梳理思路，歸納觀點(diǎn)，合并歸類，將學(xué)生討論的幾種主要思路和觀點(diǎn)羅列出來，通過對(duì)比、分析等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多比、多解、多變的思維訓(xùn)練，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。如學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，教師先提供一些句子給學(xué)生，讓學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，然后梳理賓語從句的結(jié)構(gòu)和用法，每個(gè)小組把本小組討論的結(jié)果寫出來，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后生成賓語從句的結(jié)構(gòu)和用法。這一方法極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力也得到了很好的提高。梳理歸納法在課堂語法教學(xué)實(shí)踐中，能充分體現(xiàn)發(fā)散性思維的靈活性和和流暢性，有助于新舊知識(shí)的融會(huì)貫通、舉一反三，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的識(shí)記和掌握運(yùn)用，有效地提高學(xué)習(xí)語法的效果。

三、發(fā)散性思維在課堂實(shí)踐中需要注意的問題

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師嘗試改變自己的角色

若想培養(yǎng)學(xué)生深層次的發(fā)散性思維，教師必需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，意識(shí)到學(xué)生主體性的突出，努力構(gòu)建出和諧、民主、健康的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展與成長。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，不要將自身的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，使自己由知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)檎n堂的參與者和傾聽者。從真正意義上轉(zhuǎn)變自身角色。

（二）讓關(guān)愛、微笑、鼓勵(lì)走進(jìn)英語課堂

在教學(xué)過程中，當(dāng)教師用自己全部的愛去關(guān)愛每一位學(xué)生，則會(huì)有“親其師，信其道”的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加有了學(xué)習(xí)激情。其次，讓微笑與鼓勵(lì)走進(jìn)英語課堂，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生來說，都渴望被欣賞與肯定，教師要注意適時(shí)鼓勵(lì)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的激活

在日常的課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生發(fā)展為本，需要由學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，以滿足學(xué)生多種心理需求。與此同時(shí)充分利用多媒體輔助教學(xué)，多角度激發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)而積極地學(xué)習(xí)。

總之，發(fā)散性思維的課堂是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)。只有把教與學(xué)看作一個(gè)師生交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生的生命實(shí)體才能在良好的條件下自然、和諧、自由地生長，學(xué)生的發(fā)散性思維才能多樣、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）