辛瑞鵬

摘要：在信息化時代背景下，信息素養(yǎng)是構成一個人綜合能力的重要因素之一。因此，在我國基礎教育中，對信息技術教學的重視程度越來越高。然而，從目前我國信息技術教學的課程資源的開發(fā)與應用角度來看，普遍存在內(nèi)容陳舊、技術落后、形式單一等問題，導致學生學習興趣不高、教學效率偏低。因此，做好課程資源的開發(fā)與應用工作，成為提高信息技術教學質(zhì)量、推動信息技術教學改革的重中之重。

關鍵詞：高中 信息技術 課程資源 開發(fā) 應用

課程資源是一切有利于教學實施的人力、物力、財力資源的總稱，是教學的前提和基礎。本文從“文本資源”“活動資源”“生活資源”和“信息化資源”幾方面，探討如何在高中信息技術教學中合理開發(fā)與應用課程資源。

一、文本資源的開發(fā)與應用

文本資源是最原始、最基礎的課程資源形式，包括教材、教參、課標、大綱等文字資料。一直以來，一些高中信息技術教師都缺乏對于文本資源的正確認識，認為“信息技術”教育的目的就是用信息化取代文本化。因此，不重視甚至刻意忽視對于文本課程資源的研究。然而，長期的教學研究和工作實踐表明，文本資源是不可替代的重要課程資源，在信息技術教學中發(fā)揮重要作用。下面我們以高中信息技術教材為例，探討如何加強文本資源的開發(fā)與應用。

（一）研究教材邏輯 理清教學思路

高中信息技術教材是嚴格按照高中階段教學大綱及課程標準編寫而成，符合高中生的身心發(fā)展特點，符合信息技術教學的認知規(guī)律，在內(nèi)容、結構、選題上都十分科學和嚴謹，教師通過研究教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，能夠理清教學思路，由淺入深、由簡入難、循序漸進的開展教學。例如，在高一的入門教材中，教材內(nèi)容從計算機基礎理論知識及操作常識入手，逐漸引入PPT制作、網(wǎng)頁制作、程序設計等內(nèi)容，完全符合信息技術的教學規(guī)律與高中生的認知規(guī)律，為教師授課指明方向。

（二）研究教材內(nèi)容 明確教學目標

高中新課程標準中對信息技術教學的知識、能力和情感目標有了新的要求，而教師只有將課標內(nèi)容與教材內(nèi)容結合起來，才能對課標中的要求有具體、詳實的了解，才能夠明確具體教學內(nèi)容的目標。例如，在PowerPoint中“漂亮的文字”一課中，教師通過對于新課標及教材的研究，能夠明確本課的知識目標是讓學生掌握這些文字的提取、編輯及存儲方法；能力目標是培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、思考及探索能力；情感目標是讓學生體驗中國文字的美感，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（三）研究教材層次 明確教學重點

在高中信息技術教材中，在整體的知識結構內(nèi)部又分為不同的教學層次，在講解基礎知識和鍛煉基本技能的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合應用能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。教師通過對教材的深刻解讀，能夠合理將教學目標及教學活動分層，明確不同教學階段的重點及難點，實現(xiàn)學生由基礎知識向基本技能，由綜合應用向自主創(chuàng)新的能力跨越。例如，在“使用數(shù)據(jù)庫”這一單元，前兩個章節(jié)是基礎知識層面，要求學生認識并了解數(shù)據(jù)庫的定義、發(fā)展歷程及主要功能；中間兩個章節(jié)是基本技能層面，要求學生掌握數(shù)據(jù)的查詢、修改、打印等基本技能；后幾個章節(jié)則是綜合應用層面，鼓勵學生利用所學知識解決實際問題，并結合之前所學過的信息技術的相關內(nèi)容，開展自主學習與合作探究活動。

二、活動資源的開發(fā)與應用

高中信息技術是應用性極強的一門學科，這就要求教師充分開發(fā)活動資源，使學生在學習中實踐、在實踐中學習，實現(xiàn)知識、能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面以“小組討論”和“任務驅(qū)動”為例，探討高中信息技術教學中活動資源的開發(fā)與應用。

（一）小組討論

通過小組討論，能夠夯實學生基礎知識、培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力和創(chuàng)新能力。例如，在學習“語言編程”的時候，教師可以組織學生就“如何讓機器人翻滾”這一話題展開討論，讓學生各抒己見、暢所欲言，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，豐富課程資源形式、拓寬課程資源途徑。

（二）任務驅(qū)動

通過任務驅(qū)動，能夠鍛煉學生的動手操作能力、知識應用能力和溝通協(xié)作能力，提高教學效率。例如，在學習“網(wǎng)頁制作”的時候，給學生下發(fā)“任務書”，讓他們?yōu)樽约旱膶W校制作一個官方網(wǎng)頁，將活動資源與生活資源結合起來，激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率。

三、生活資源的開發(fā)與應用

高中信息技術教師應該善于將課堂教學與學生的生活實踐結合起來，合理利用生活資源，激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率。例如，在學習“文本信息加工”的時候，正值母親節(jié)來臨，教師要求學生用word給母親寫一封信，抒發(fā)自己對母親的熱愛及感激之情，并進行統(tǒng)一排版及個性化配圖。將信息技術教學與生活資源結合起來，使信息技術教學走生活化和實用化道路。

四、信息化資源的開發(fā)與應用

在高中信息技術教學中，開發(fā)與應用信息化資源，既能夠提高教學效率，又能夠檢驗教學成果，可謂一舉兩得。一般來說，信息技術教學中的信息化資源可以通過如下方式進行開發(fā)與應用：一是鼓勵學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、鍛煉學生的信息技能；二是建立微信群組、教與學研討小組，使學生靈活應用信息化資源進行溝通與學習；三是創(chuàng)建班級學習專欄，鼓勵學生將自己所獲得的信息化資源進行共享，使信息化資源為信息技術教學服務。例如，在小組討論活動中，教師可以讓學生在網(wǎng)絡上組建學習小組，進行網(wǎng)絡討論對話；并利用網(wǎng)絡獲取小組討論需要的信息，通過對信息的搜尋、存儲、轉(zhuǎn)發(fā)、整合等方式，為小組討論提供資料支持。

綜上所述，無論是一線教師還是教研機構，都應該加強對“高中信息技術教學課程資源的開發(fā)與應用”這一話題的關注與討論，不斷豐富內(nèi)容、靈活形式、拓寬途徑，為高中信息技術教學的順利開展提供優(yōu)質(zhì)的、新穎的、科學的課程資源，促進高中信息技術教學改革的不斷深入、促使高中生信息素養(yǎng)的不斷提升。

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（責編 張景賢）