林莉

摘要：結合中職計算機二維動畫課程的教學案例，論述了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在計算機動畫教學中的重要性及在教學實踐中的看法和心得。從“以趣激學、誘導質疑、知行合一、合作競爭、發(fā)揚個性、展示交流”等六個方面探討了如何在動畫制作課程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 創(chuàng)新教育；動畫制作；創(chuàng)新能力；課程教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0095-03

隨著社會的發(fā)展，社會對人才素質要求提高了，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是職業(yè)教育的必然要求。企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)訓練，能夠承擔任務的畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠提出獨創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對我們職業(yè)教育具有現實的指導意義，對于深化教育改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有著重要的現實意義。

1 Flash 動畫制作教學注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

Flash 動畫制作教學是中職學校計算機專業(yè)教學中的重要教學內容，其教學目標是讓學生通過學習掌握Flash 一些動畫的相關的制作知識和技能。該課程是一門靈活性、實踐性、綜合設計性很強的課程，給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了非常好的空間。

中等職業(yè)學校學生往往進校成績較低，自控力較薄弱，因此Flash 動畫制作課程的課堂教學中往往會出學習現積極性不高，依賴性較強，教師教什么，學生就學什么，不善于獨立思考，缺乏創(chuàng)新精神等問題。但學生們思維敏捷，接受新事物能力強；很多時候是他們自身潛力沒有被很好地發(fā)揮出來。因此，在這一階段教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在Flash 動畫課程教學中的實踐

創(chuàng)意是 Flash 動畫制作的靈魂，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？受陶行知先生創(chuàng)造教育理論的思想熏陶，針對當前中職學生特點和學生的學習情況，結合Flash課程教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些個人的見解。

2.1以趣激學，啟動創(chuàng)新

在興趣往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造；有好奇心才可以促進學生深入細致地觀察與思考，能夠主動思考、大膽探索。

在課堂教學中，可以采用直觀式、競賽式、討論式等教學方式開展教學，中間穿插一些音樂、演示成品、講故事等來調節(jié)課堂氣氛，吸引學生，營造良好的課堂氣氛，使學生感到上課是一件輕松、好玩、有趣的一件事，激發(fā)學生對動畫制作的熱愛，產生強烈的求知欲，積極去思考，最終達到創(chuàng)新的目的。

2.2誘導質疑，在疑問中催生創(chuàng)新

質疑是一切發(fā)現創(chuàng)新的基礎，有疑問才能促進學生去探索，去創(chuàng)新。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問，……人力勝天工，只在每事問?！毕壬€說：“小孩得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！边@些有力地說明了鼓勵學生積極思考，引導學生大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。

2.3 “知行合一” 在行動中實踐創(chuàng)新

陶行知曾說過，“行是知之始，知是行之成，行以求知更好”，“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須使這個主體自動，身體力行，躬親實踐。在Flash 動畫教學中，每一個實例教學中，都要求學生重復練習熟練掌握。另一方面，做的過程要發(fā)揮學生主動的主體地位，讓學生自主探究，充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生變相思維思考，從不同的角度探索有沒有不同的做法，對用到的知識點進行拓展和延伸，做到吃透知識點。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心。對于同一個主題，看了別人的動畫作品后，讓學生多思考、多討論，嘗試創(chuàng)作出自己的版本等，這都有助于促進學生動畫制作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 重視自主合作，在競爭中促進創(chuàng)新

團隊的合作精神是現代企業(yè)員工不可缺少的基本素質。由于不同的學生存在不同的知識水平和創(chuàng)作潛能，教師必須引導學生相互信任、合作學習，迸發(fā)集體智慧火花。每一個優(yōu)秀的動畫作品要有新穎的創(chuàng)意，而集體的智慧是無窮的。在教學中，我將學生分組，以公司形式組織，并根據學生特點指導學生分成策劃、美工、技術指導等角色等，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，解決學習中出現的各種問題。有合作也有競爭，公司間競爭也是促進學生進步的一種方法，教學中通過競賽方式調動學生積極性。

2.5鼓勵學生在學習中張揚個性，提升創(chuàng)新

想象力是創(chuàng)新的源泉。若每個學生做出一樣的作品，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大忌。因此在自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵學生自己發(fā)揮想象力，突破傳統思維習慣和模式，自主設定主題，完成作品。在此過程學生經常會有一些奇思妙想，讓教師不得不佩服他們的創(chuàng)新思維能力。這個環(huán)節(jié)教師及時地表揚和鼓勵，從而達到鼓勵學生在學習中張揚個性，提高自信心的目的，也可以有意識地促使學生從多方位、多角度地思考和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的運用能力。

2.6展示交流，評價總結，激勵創(chuàng)新

為了達到更好的教學效果，每次課都留出一定的時間讓學生進行作品展示，其他公司成員可以提問交流。給學生提供展示自我的平臺，讓他們在鍛煉中成長，在鍛煉中形成創(chuàng)新能力。評價的時候改變以往的教師單一評價方式，教師充分發(fā)揮學生的主動性，和學生一起去評價和總結。每月評比，得分最高個人和團隊有獎勵，進一步激勵學生學習，調動學生身上的積極因素。

3 教學設計案例

下面結合Flash動畫制作第三章，第二節(jié)《形狀補間動畫制作》為教學案例，通過教學設計環(huán)節(jié)說明創(chuàng)新教育理論在本課程中的應用。（詳見表1）

把他人的問題當成自己的前車之轍的同時學習他人的閃光點＼&激勵創(chuàng)新

通過點評，讓學生取長補短，不斷完善自己的作品

移他山之石為我所用

提高學生自我總結的能力＼&課堂小結

＼&以順口溜的形式對，課堂知識的回顧

形狀補間動畫好，動畫設計離不了；

首尾兩個關鍵幀。設置補間為形狀；

文字工具需打散，外部圖片要轉換；

手動繪圖不用管，補間形狀最關鍵。＼&學生齊讀

順口溜的

加深對知識的鞏固

2、在創(chuàng)意作品部分，有的公司做出了“蝶變”、“點石成金”、“認知卡片”、“小雞的孵化”，“十二生肖”，“公司片頭”等很多有創(chuàng)意的動畫，充分展示了學生的創(chuàng)新風采。＼&]

總之，陶行知先生的創(chuàng)新教育思想為動畫制作教學提供了新的思路和科學的方法，教學過程中我們積極探索，總結經驗，通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣。我相信，長此以往，埋在學生們心底的智慧種子，就一定能生根、開花、并結出豐碩的創(chuàng)新之果。

參考文獻：

[1] 邱海鳳.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 教法學法新探，2012（5）.

[2] 羅威.二維動畫制作項目教程[M].上海：上海交通出版社，2012.

[3] 賈春英.問題化教學設計創(chuàng)建形狀漸變動畫課堂教學實踐[J]. 內蒙古教育：基教版，2012（11）.