張繼強

【關鍵詞】 中學語文;語言美;因材施教;學以致用;

個性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 22—0054—01

1. 語言美，美在含蓄

語文課，不同于其他課程話語明確、精準，相對而言語文課的語言要來得含蓄得多、委婉得多。很多時候講究含蓄，比如，語文課要以學生為主體，要多用與學生談話式、對話式、提問式、探討式等上課。學生學后，能舉一反三、觸類旁通。在談話、對話、提問、探討當中循循善誘學生，讓學生在輕松、民主的氣氛中掌握知識，開啟智慧。

面對早戀的學生時，我們做班主任的就不能直言直語、露骨地去批評學生。如果此時你非常露骨地、毫無顧忌地去指責他們，甚至報告家長去嚴懲，那么很有可能適得其反，以致產生對立，后果更糟。如果我們老師在感情上理智些，在話語上含蓄些，我想會有效果的。如我是這樣處理的：首先找?guī)讉€未熟的酸酸果，分別給他們吃，問味道如何？他們此時往往都是酸彎了腰狀，嘴里直說“酸、酸……”“你們的事，就是這酸酸果！”他們猛然、愕然、愧然，酸果僵在嘴邊……此時，我再乘機動情地曉之以理，他們果真將感情暫束之高閣，成績又上升了。

2. 語言美，美在破難點

王安石的《游褒禪山記》一課的難點就是全文里20個“其”字的意義和用法，囊括了文言文里“其”字的所有意義和用法，用編序號逐個解之。為了鞏固，我又選用了一則寓言，來趣練“其”字：狐謂狼曰：“羊肉其①鮮乎！君其②有意，叼其③一而啖之，得飽其④口福。”狼曰：“其⑤如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數詈言，其⑥言不堪入耳，君乃無所怒，其⑦無聞邪，其⑧畏主人邪？及其⑨嬉逐，愿為一雪其⑩恥。君其許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其無辭乎？”護羊愈謹。狐與狼遂去。

這則寓言用了12個“其”字，幾乎用盡了“其”字的用法，很典型、很有意味。第①個“其”字表推測“大概”意;第②個表假設“如果”意：第③個是指示代詞“其中”意：第④個是自身代詞“我、自己”意;第⑤個表“將來、將要”意;第⑥、⑨個是第三人稱代詞“它、他的”意;第⑦、⑧兩個并用表選擇“是……還是”意;第⑩個是指示代詞“這、那”意;第（11）個表期望，有“希望”意;第（12）個表反問“難道”意。

難點一破，課文其他的問題就能應迎刃而解。學生不但學得有趣，而且學得有用。有時，我們老師所講之課，竟能使學生終身受用。

3. 語言美，美在抓住重點

語文課，也應該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學生聽不懂對全文的每個詞、每個句子都講，面面俱到、平均使力，這樣既不可能講清課文，學生聽起來也覺得煩瑣，不得要領，不能得到應有的美的欣賞。《誰是最可愛的人》一課，作者魏巍為了表現志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨、打擊敵人之狠，用了一系列動詞，講授時就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文將這些動詞講深、講透，志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨也就很好地揭示出來了。這樣抓住了重點剖析，學生被強烈地感染，覺得過癮，有親臨其境之感，也就自然而然地與志愿軍戰(zhàn)士產生共鳴——恨敵人，這也是一種美的感受。

4. 語言美，美在抑揚頓挫

我們語文老師上課絕對不能用一個音調上到底，這樣很容易使學生覺得寡淡無味，甚至昏昏欲睡。同樣的內容，不同的語調，效果會明顯地不同，讓學生感受課堂不同的樂趣。講讀“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘……”作者或化聽覺為視覺，或融聽覺、視覺于一體。老師抑揚頓挫，學生亦頓挫抑揚。

5. 語言美，美在幽默

我個人認為，幽默是語文老師的素質，優(yōu)秀的語文老師無不具有幽默的語言、幽默的品質。相對而言，現代的學生是不太喜歡一本正經的老師，他們倒樂意接近幽默的老師。因為幽默給人平易、給人輕松、給人開心、更給人智慧。我要求學生課堂盡量講普通話時，舉一例：文革時，有一毛澤東思想宣傳隊下鄉(xiāng)演出，報幕員普通話走火，說成“毛澤東思想宣傳隊，現在‘嘎勢演出！”（學生笑彎了：“嘎勢”——方言，為：“開始”意）以后就特注意咬準字音，以防走火。

有時，幽默不僅體現在語言上，我覺得我們語文老師的一舉手、一投足，上課時的很多動作，無不能體現幽默。事實上也是，形體語言的幽默，有時更加幽默。

編輯：劉於誠