鄒麗萍

【摘 要】在數(shù)學課堂教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要激活學生的學習動機，達到明確學習目的，并根據(jù)學科教學任務、教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況，適時運用多元的教學策略和教學手段，采取積極可行的措施來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動自主學習的積極性。

【關鍵詞】中學數(shù)學教學；學生發(fā)展；自主學習

實踐證明，在自主學習中，教師要多設計一些能開拓學生思維的，能激發(fā)學生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過教師對學生進行科學有效的學習方法指導和營造的學習氛圍中讓學生發(fā)現(xiàn)知識的過程。是創(chuàng)新教育思想和學生為學習主體的教育理念在實施素質(zhì)教育過程中重要的實施途徑。

一、數(shù)學課堂問題解答過程舉例

有一道題是這樣的，一個三角形的兩邊長為8和10，則它的最短邊a的取值范圍是______，它的最長邊b的取值范圍是______。

在一次測試中，全班沒有一個做對此題的，因為一般的情況下，是回答這樣的問題：第三邊的取值范圍是：_______，講解時，課堂上期初很平靜，我就問了第三遍第三邊的取值范圍是什么？一雙雙手舉起來：2

再說三角形的第三邊都可以是哪些數(shù)？

包括如下：①2、1，8，10；②3、5，8，10；③7、9，8，10；④9，8，10。

教師提問說，以8、10為已知的兩邊的三角形第三邊的數(shù)，等等……

那么答案結果是，在2、1，3、5，7、9……8中，8是最大的，由此可知最短邊的取值范圍是2

二、教師對學生錯因分析

第一，靈活運用知識解決問題能力不夠，只會已知兩邊求第三邊的取值范圍；第二，審題不細致。這里的“最短邊”是指在三角形存在的情況下，未知的第三邊最短邊長是不唯一的；第三，邊界不清楚；第四，思維的廣度和深度不夠。

教師要善于改變傳統(tǒng)的教學模式，積極引導學生運用新型的學習方式和創(chuàng)新的思維方式，去獲取知識、掌握知識、運用知識，從而提高學習效果。自主學習正是這樣的一種學習方式。“自主學習是學生管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監(jiān)控和自我評價等?！苯鼛啄陙?，本人經(jīng)過學習和實踐，深刻體會到在中學數(shù)學課堂教學中，有步驟、有計劃地引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力是可行的，而且教學效果顯著。

三、學生自主學習的幾點思考

第一，教師應真誠、平等地對待每一位學生。真誠給學生以“愛”的啟迪和“情”的感染。新課程理念關注學生的成長，教育的核心是學生，老師只有愛學生，真誠地關心學生的成長，才會贏得學生的信任，從而樹立起學生學習的信心，激發(fā)學習動機。要做到有教無類對所有學生一視同仁，針對每一個學生個體差異，關心和引導他們的學習和其他各種活動，促進學生知識和技能的掌握，數(shù)學方法的有效運用，不斷累積學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。相信每一個學生都是一個獨立的、有天賦和能力的個體。在探索過程中，他們提出的問題就尤為寶貴，哪怕是一名中等生提出的質(zhì)疑。

第二，發(fā)揚教學民主，建立平等的師生和生生關系。教學民主有利于鼓勵學生參與教學過程，有利于提高數(shù)學課堂教學的實效性。我的做法是：鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生提出問題，鼓勵學生解決問題。允許學生出錯，允許學生保留不同看法，提出不同的意見和見解。經(jīng)常使用肯定性語言，對學生的表現(xiàn)給予及時的鼓勵。由于學生的權利得到了尊重，課堂教學氣氛和諧，學生心情舒暢，暢所欲言。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)+手機時代，學生的學習方式發(fā)生的重大變化。培養(yǎng)學生學會傾聽，學會交流。而對于更多的學生要及時解答疑惑，調(diào)動學生自主學習的積極性，他們的創(chuàng)造性參與使得課堂會更具有活力。

四、結語

在數(shù)學課堂教學中，學生自主學習是素質(zhì)教育必然要求，素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力于弘揚人的主體性，關注教學中學生主體地位與主體作用的確立和發(fā)揮。自主學習是一種新型的學習方式，是學生管理自己學習的能力。它能有效地提高學習的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進而對數(shù)學課堂教學起促進作用。教師應注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生今后的生存發(fā)展與終身學習的需要打好基礎。在數(shù)學課堂教學中，教師應當有計劃、有步驟地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力。教師的主要目的在于建構學生主體，主要任務是創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境，提供自主學習的機會，使學生的自主學習有條不紊，高質(zhì)、高效展開。