魏琦

【摘 要】對(duì)于高中知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是難點(diǎn)以及重點(diǎn)所在，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高考中所占據(jù)的比例也比較大，如何更好的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問(wèn)題，隨著多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師研究的熱門課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂效率

一、多媒體教學(xué)的必要性

1.多媒體技術(shù)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的老師，只有具備興趣才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往沒(méi)有足夠的興趣，這樣就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助多媒體技術(shù)自身所具有的生動(dòng)、形象以及直觀等特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)圖文并茂的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生自身的所有感官都能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體技術(shù)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及知識(shí)探索

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的而過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)行創(chuàng)新，當(dāng)代教育環(huán)境下，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，制作一些多媒體課件等等，通過(guò)這樣的方式能夠使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方面拓展思維能力，培養(yǎng)良好的空間想象力，這對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是有諸多幫助的。

3.多媒體技術(shù)有助于學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)級(jí)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能

因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科有自身的嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性，同時(shí)還有相應(yīng)的想象力以及創(chuàng)造性要求，這樣就要求學(xué)生要在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行思維的拓展以及技能的掌握，多媒體技術(shù)在其中發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體方式進(jìn)行知識(shí)以及技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生在情境中獲得經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，使得學(xué)生的理解能力得到提升，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性。

4.多媒體技術(shù)有助于降低教師工作量

教師在進(jìn)行教學(xué)以及備課的過(guò)程中往往需要進(jìn)行大量資料的查閱，這一過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)這一輔助性的教學(xué)工作，教師在出題以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力測(cè)評(píng)方面的工作量就會(huì)有所減少，能夠?qū)⒏嗟鼐Ψ旁趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的宏觀掌握以及計(jì)劃的制定層面。

二、借助多媒體技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.在課前準(zhǔn)備階段

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果而言，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是十分重要的關(guān)鍵部分，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課的時(shí)候，借助多媒體技術(shù)，首先要意識(shí)到多媒體技術(shù)在整個(gè)備課過(guò)程中所具有的作用，同時(shí)不應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行拋棄，比如說(shuō)板書(shū)。使得學(xué)生能夠在上課的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)自身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在備課的過(guò)程中要盡量避免幻燈片配合聲音的教學(xué)方式，要更加凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)自身的推理過(guò)程，在對(duì)課件進(jìn)行制作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)顧及數(shù)學(xué)知識(shí)自身所具有的特征，同時(shí)還不能忽視學(xué)生自身的接受能力，只有依據(jù)學(xué)生接受能力以及順應(yīng)自身教學(xué)計(jì)劃的多媒體課件才能夠真正發(fā)揮自身的輔助作用。

2.多媒體課件制作環(huán)節(jié)

多媒體課件制作的質(zhì)量怎樣將會(huì)在很大程度上影響到多媒體技術(shù)在整堂數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所發(fā)揮的作用。到底什么才是高質(zhì)量的多媒體課件？筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，真正高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)有簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，同時(shí)在布局上也足夠合理。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)十分重要，其中有主題板塊、練習(xí)題板塊以及知識(shí)板塊等，這些板塊之間要做到清晰，同時(shí)課件在制作的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)注意是不是有利于教師進(jìn)行教學(xué)、會(huì)不會(huì)最大限度引起學(xué)生的積極性、要注意在多媒體課件中體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音等多種元素的運(yùn)用，但是需要注意的是，教師在使用這些多媒體多元的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)喧賓奪主，將主要的知識(shí)點(diǎn)掩蓋，使得學(xué)生只看到視頻、圖片等，這樣無(wú)疑會(huì)取得較低的教學(xué)質(zhì)量，所以說(shuō)，教師所制作的可見(jiàn)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)、有的放矢，只有這樣才能取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

3.多媒體課件使用環(huán)節(jié)

對(duì)于多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用來(lái)說(shuō)，主要是有以下幾種方式：

首先，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行投影教學(xué)或者是在課堂教學(xué)中導(dǎo)入視頻、文字以及聲音等等。比如說(shuō)，教師在講授圓錐曲線部分的時(shí)候，可以播放行星圍繞著軌道進(jìn)行運(yùn)行的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻資料，通過(guò)這樣的方式能夠說(shuō)使得學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有更為形象的認(rèn)識(shí)。

其次，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教師的教學(xué)試題以及例題等等。比如說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生上習(xí)題課的時(shí)候，為了避免教師自己在黑板上書(shū)寫(xiě)例題，可以將例題直接投影，這樣能夠有效節(jié)約時(shí)間，然后教師再借助傳統(tǒng)的板書(shū)形式進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

再次，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題，教師可以透過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)通過(guò)幾何畫(huà)板的方式教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像隨著底數(shù)變化的過(guò)程進(jìn)行觀察。

最后，教師可以透過(guò)多媒體方式投影學(xué)生的作業(yè)，繼而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如說(shuō)，教師在課堂上布置了學(xué)生作業(yè)或者是任務(wù)的時(shí)候，教師可以將其中幾個(gè)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行投影，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、多媒體課件使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

多媒體課件的使用僅僅是作為一種輔助性的工具進(jìn)行教學(xué)，教師在使用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意課件自身所具有的針對(duì)性，要使得課件真正起到輔助性的作用。

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課件，真正有效的多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能夠激發(fā)起學(xué)生的教學(xué)，能夠使得學(xué)生透過(guò)多媒體技術(shù)感受到知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，教師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候?qū)嵱枚嗝襟w技術(shù)能夠最大程度節(jié)省時(shí)間，同時(shí)透過(guò)投影點(diǎn)評(píng)的方式，提升了教師教學(xué)的便捷性，但是教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，往往是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合的，并沒(méi)有真正將傳統(tǒng)的教學(xué)方式比如“板書(shū)”放棄，只是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，透過(guò)板書(shū)進(jìn)行深度分析，那些一味依賴多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)往往很難取得有效的效果。

比如說(shuō)，有的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行“濫用”，使得整堂數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，教學(xué)環(huán)節(jié)之間切換的頻率比較大，學(xué)生之間沒(méi)有或者很少有互動(dòng)與交流，整堂課就是教師在觀看教師切換幻燈片，這樣的課程無(wú)疑是無(wú)效的，無(wú)法體現(xiàn)出多媒體在教學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是信息時(shí)代，隨著科技的逐步完善，多媒體在教育教學(xué)中的作用也越來(lái)越顯著。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的越來(lái)越普遍，其對(duì)教學(xué)所能夠帶來(lái)的效果也受到越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)可，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠借助生動(dòng)形象的特性吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體的重要作用，但是更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有效運(yùn)用多媒體，不是一味依賴多媒體技術(shù)，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行濫用，而是應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如課前準(zhǔn)備、課件制作以及可見(jiàn)使用等多個(gè)方面做到有效運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的作用，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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