吳原生

【摘 要】在高效課堂中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，也是新一輪的課程改革所倡導(dǎo)的方法，它以其積極探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也為高效課堂開辟了新的教學(xué)方法，為沉悶的課堂注入了活力。本文通過(guò)對(duì)高效課堂背景下小組合作學(xué)習(xí)的討論，主要闡述了小組合作學(xué)習(xí)中遇見的一些問(wèn)題。本文針對(duì)如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究，提出了幾點(diǎn)建議，最終希望能夠提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；小組合作；有效性

小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力，在全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展下，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于發(fā)展學(xué)生健康健全的人格有著重要的影響。但是任何新興事物的發(fā)展都是伴隨著問(wèn)題而來(lái)的。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師受傳統(tǒng)思想的禁錮，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的模式只是“走個(gè)形式”，完全沒(méi)有重視起來(lái)；部分學(xué)生并不重視合作，完全是自顧自的學(xué)習(xí)，沒(méi)有交流；教師的方法策略不得當(dāng)?shù)鹊仍?，都?dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)未能取得良好的發(fā)展效果。本文就此情況提出幾點(diǎn)建議，以下做詳細(xì)分析。

一、完善小組分組，明確分組機(jī)制

1.分組分工的認(rèn)識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主要的形式便是以組為單位，所以分組是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要做到合理、科學(xué)的分組。在小組成員的選擇中，要盡量按照“大同小異”的方法來(lái)進(jìn)行選擇，比如，在小組與小組中，要盡量做到每一組總體成績(jī)、實(shí)力相接近的情況，這樣有利于在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每一次的競(jìng)爭(zhēng)都保有懸念[1]。同時(shí)，這樣的選擇就不可避免的將一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生組合在一起，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就可以起到榜樣的作用，從而更好的帶動(dòng)小組間的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)步。在總體實(shí)力相接近的情況下，也應(yīng)該做到，在小組內(nèi)成員的選擇中，盡量做到差異最大化，這樣在小組內(nèi)就可以形成“你強(qiáng)我弱，你弱我強(qiáng)”的情況，不同成員分別承擔(dān)不同學(xué)科的負(fù)責(zé)人，這樣在研究問(wèn)題的過(guò)程中便會(huì)有序的進(jìn)行，也會(huì)使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)科充滿期待，便于相互溝通，相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.聯(lián)系小組實(shí)際，發(fā)揮組長(zhǎng)職能

小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)要發(fā)揮自己的職能，充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的作用，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)要起到良好的促進(jìn)作用，幫助組員自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，溝通協(xié)調(diào)好組內(nèi)關(guān)系，根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行組內(nèi)特有的文化建設(shè)。比如，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不能用同樣的方法對(duì)待，組長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)為主，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則以擴(kuò)展知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于組長(zhǎng)的選擇，也應(yīng)該由組內(nèi)成員共同選擇，定期更換，以增強(qiáng)小組凝聚力，讓小組合作學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、規(guī)范化[2]。

二、培養(yǎng)合作精神，學(xué)習(xí)合作方法

1.獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑

小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平的不同，很容易會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生講課，差學(xué)生聽課的情況，這是不利于小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)的。對(duì)于這種實(shí)際上并沒(méi)有改變“學(xué)生聽”的現(xiàn)象，教師可以在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以先由學(xué)習(xí)較差的學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題講出來(lái)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不要直接去解答，最好提出解決問(wèn)題的思路，讓差生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)并最終正確解答，這樣不僅可以使差生參與到小組學(xué)習(xí)的模式中來(lái)，解決自己的問(wèn)題，也可以使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鞏固思路，溫故知新。在小組學(xué)習(xí)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不要怕錯(cuò)，要在自己覺(jué)得不懂或者他人講解有錯(cuò)誤的時(shí)候，大膽提出。同樣的，在自己有別的想法和其它解決思路的時(shí)候，也要勇于發(fā)言，這樣才會(huì)在交流中培養(yǎng)合作精神，使課堂充滿活力。

2.學(xué)會(huì)方法，善于溝通

因?yàn)閷W(xué)生的世界觀、人生觀大都還不成熟，甚至存在差異，所以與人溝通也有著很大的差異性。所以，學(xué)生在在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要謙虛謹(jǐn)慎，不能盲目自大。教師可以對(duì)在小組合作中意見有分歧的同學(xué)加以引導(dǎo)，用正確的方法鼓勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生也要鼓勵(lì)其勇于質(zhì)疑的態(tài)度，以免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不利影響[3]。教師在培養(yǎng)正確的合作方法的同時(shí)，也要給予學(xué)生最大的自由，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高效課堂的教學(xué)中，小組合作教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為以后給社會(huì)輸出全方面、高素質(zhì)的人才，打下了良好的基礎(chǔ)。有觀點(diǎn)認(rèn)為，“教育，是為了向一個(gè)未知的社會(huì)培養(yǎng)新人的”。而如何使教育與未來(lái)社會(huì)相結(jié)合，筆者認(rèn)為，在高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)模式，將會(huì)是一個(gè)積極的可行的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施中小組合作有效性探析[J].課程教育研究，2014，（7）：143-143.

[2]莫日炎.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究：2014，（20）：93-93，89.

[3]張墨洋.運(yùn)用小組合作方式，共建歷史高效課堂[J].考試周刊，2014，（40）：129-129.