李天柱

【摘 要】在初中階段，造成兩極分化的原因絕大多數(shù)不是智力上的差異，而是非智力的因素所造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理的好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別在初中英語教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)興趣；兩級(jí)分化

初中生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，是學(xué)校普遍性的問題，也是客觀存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，不利于學(xué)校全面提高教育質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)管理和學(xué)生身心發(fā)展。在初中英語教學(xué)中分化現(xiàn)象是所有英語教師最為頭痛的事。它不但直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因

教師要分析兩極分化的成因：

在農(nóng)村初中，學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒接觸過英語。所以隨著年級(jí)的上升和知識(shí)的加深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象日漸產(chǎn)生或者說只有一小部分同學(xué)能及時(shí)消化課堂所學(xué)的知識(shí)，而其他同學(xué)則無法做到。如果這個(gè)問題得不到及時(shí)解決，將會(huì)直接影響學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。

兩極分化的成因主要來自下面的因素：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重：學(xué)生升到初中后，學(xué)科比小學(xué)增加了，學(xué)生升到初二年級(jí)后，增加了物理學(xué)科，升到初中三年級(jí)后，增加了化學(xué)學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。二是學(xué)生的心理變化迅速：從初中二年級(jí)開始，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)；在性格上，兒童和成人的成分兼而有之，極不穩(wěn)定。他們對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，精力旁移，其注意力較難長(zhǎng)久地集中到學(xué)習(xí)上來。三是缺少活力的校園生活。中學(xué)課程多，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，課外活動(dòng)較小學(xué)大為減少。學(xué)生整天忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，校園生活枯燥和單調(diào)，精神受到壓抑，個(gè)性得不到發(fā)展，他們感到極大的不適應(yīng)。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：只是孤立地記單詞，沒有把單詞放在句子里和把句子放在文章中去記、去理解，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能系統(tǒng)地歸納，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。五是教師的教學(xué)方法欠妥：教學(xué)方法上，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識(shí)的銜接，形成知識(shí)斷層。在教學(xué)中不注意講授的藝術(shù)性、不使用直觀教具和電教設(shè)備等。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的兩極分化。

二、防止分化的策略

一般說來，學(xué)生的智商差別并不太大，造成兩極分化的原因絕大多數(shù)不是智力上的差異，而是非智力的因素所造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理的好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，從初中二年級(jí)階段開始，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)：

（一）接近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

首先、作為教師熟悉學(xué)生。在和學(xué)生接觸的過程中，注意了解學(xué)生的語言，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的語言，這樣老師和學(xué)生之間就有了一定的共同語言，距離拉近了，減少“代溝”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)老師多了一份親切，少了一份陌生。

其次、教師要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家倍受寵愛，因此在校都希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)優(yōu)生如此，后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)生失敗的時(shí)候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心甚至悲觀失望、自暴自棄，因此更需要關(guān)心、鼓勵(lì)。

（二）在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心

（1）教學(xué)的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)習(xí)英語不僅是我國教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求。英語和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語。面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等或中等偏下水平，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，形成一積極向上的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而大面積提高學(xué)生成績(jī)，充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！?/p>

（2）了解學(xué)生的心理特征是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)、電腦游戲中卻表現(xiàn)得十分活躍。在英語教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理，在聽說、唱、畫、游戲、表演、辯論等各種活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，更重要的是，每一次活動(dòng)老師都要精心設(shè)計(jì)，有一定的目的性。學(xué)生在參與和表現(xiàn)的過程中，學(xué)生到知識(shí)，增強(qiáng)信心，就會(huì)對(duì)學(xué)生逐步產(chǎn)生興趣。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸。針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定的要求，要充分使學(xué)生飽嘗勝利的喜悅，形成一定的成功心態(tài)。如對(duì)于課文的處理上，大致可分為：讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行熟讀。當(dāng)然，平時(shí)作業(yè)上、考試上也有所側(cè)重，把分層次教學(xué)融入課堂教學(xué)中。同時(shí)借鑒可行的教學(xué)法，使學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就在這些操練中被不斷地激發(fā)出來了。

（4）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。根據(jù)不同的課文內(nèi)容把課分別設(shè)計(jì)成表演課、實(shí)踐課、競(jìng)賽課、辯論課等不同的課型，特別注意給那些英語較差而有特長(zhǎng)的學(xué)生安排好適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。每堂課的設(shè)計(jì)都要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的強(qiáng)烈欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。比如在帶領(lǐng)學(xué)生讀Would you mind keeping your voice down？這樣一篇文章的時(shí)候，針對(duì)違反禮儀規(guī)則的情況，我就把它設(shè)計(jì)成一節(jié)辯論課，把學(xué)生分成男、女兩組，正方的觀點(diǎn)是：We should give some suggestions politely，反方的觀點(diǎn)是：We should not give some suggestions politely，經(jīng)過激烈辯論，最終達(dá)成一致共識(shí)：我們應(yīng)該講禮貌，懂得尊重他人以及遵守公共秩序。這種活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營造了一個(gè)人人平等、人人參與、暢所欲言、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

（5）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。在口頭作業(yè)的檢查上，可采取讓學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)的方法；書面表達(dá)也可采用這種方法，讓大家一起來當(dāng)老師，對(duì)某篇文章進(jìn)行批改，圈出好的，指出不足的，這樣對(duì)全體學(xué)生特別是那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

（三）教師要改進(jìn)教學(xué)方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展

英語老師應(yīng)利用一切可能的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。如在外語課上可以用實(shí)物巧設(shè)情境、用動(dòng)作表演情境、用語言描述情境、用音樂（歌曲）伴隨情境、用圖畫烘托情境。只有這樣，外語課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得津津有味，并由此產(chǎn)生學(xué)生的動(dòng)力。

總之，解決兩極分化的工作是復(fù)雜的，又是辛苦的。在解決學(xué)習(xí)上問題的同時(shí)，我們更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下功夫，并不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善，這樣才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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