胡麗斌

【摘 要】在教學實踐中，作業(yè)可更全面地反映出學生學習情況，并從中發(fā)現(xiàn)自身不足，而通過作業(yè)反饋，教師也能更好把握學生知識理解情況，進而適當調整教學內容。故文章以初中英語教學為例，就其作業(yè)講評情況作一簡要分析。

【關鍵詞】初中英語；作業(yè)講評；改進策略

在教學的諸多環(huán)節(jié)中，作業(yè)講評是其中一個重要組成部分，而如何明確作業(yè)講評內容，使之更好輔助教學，就成為了教師需要重要關注并思考的問題了，因為作業(yè)講評內容的選擇，將直接影響到講評作業(yè)的有效性，影響到教學效果的提升。為此，筆者結合自身教學經驗，就初中英語作業(yè)講評內容簡要談談自己的看法。

一、分層講評，重點突出

在教學中，教師若想借助作業(yè)講評來進一步鞏固教學效果，必須對其作業(yè)內容加以分析研究，實施分層講評策略，以此來更好突出作業(yè)中的重難點知識。對此，教師需基于學生角度考慮問題，具體結合學生對知識的掌握情況，針對性選用講評內容，進行不同講評，從而在進一步鞏固學生知識把握的同時，調動學生學習積極性，強化其對英語知識的理解[1]。如在講解完“How much are these pants”內容后，筆者就具體結合教材內容，為學生設計了一道聽力作業(yè)練習，即：“-How much is your green skirt？ -Its fifty dollars. -Really？The color is very beautiful， and the price is so low……”引導學生聽完之后，結合問題尋出答案。這樣一來，筆者就可具體結合學生答題情況來更好把握學生在聽力過程中對相關信息的捕捉與對相關英語知識的把握情況，進而具體分析每個學生在聽力方面存在的不足之處，并展開分層指導；接著，再次進行聽力訓練，引導學生深入挖掘出聽力材料中的重要信息，引導學生快速尋出問題答案，并對其中存在疑問的地方加以重點講評，以此來不斷提升學生的英語聽力水平，逐步培養(yǎng)學生英語綜合能力，提升解題技能。

二、分組互評，注重體驗

新時期，在講評英語作業(yè)過程中，教師除了繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的方法之外，還需更加靈活地選用其他作業(yè)講評方式，如分組講評，學生互評等，積極引導學生主動參與到作業(yè)講評中，從而引導學生通過自我評改作業(yè)，或是評改他人作業(yè)，來強化生生間的交流互動，強化自身感悟能力[2]。為此，在教學實踐中，教師需積極引導學生進行小組作業(yè)互評，并對學生加以指導。如對題型簡單作業(yè)，引導學生結合標準答案尋出自身錯誤原因，并重點把握題目中所涉及到知識點；對于題型較難作業(yè)，則引導學生同組員共同交流討論，尋出正確解題思考，并具體針對組員解題答案，展開小組內的相互評價與糾正，最終得出正確答案。通過這樣一種作業(yè)互評形式，能夠更進一步提升學生自主學生能力，激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。如以“Is there a post office near here？”單位內容為例，在該單元學習中會接觸到“Is there……”與“There is……”的句型。對此，筆者就以此為基礎為學生設計了對應作業(yè)，即運用各種時態(tài)（過去時、現(xiàn)在時、將來時）寫出同“There is a big gog in may home.”句型相類似的“There be……”句型的句子，并對比分析不同時態(tài)的“There be……”句子的相異之處。待學生完成作業(yè)之后，筆者又組織學生分成4～6人小組，讓學生進行小組互評，共同探討出不同時態(tài)下“There be……”句型所表達的不同含義，以此來鞏固學生對“There be……”句型知識的理解與應用。

三、妙用評語，激發(fā)熱情

縱觀當前學生情況，絕大多數(shù)的學生都普遍害怕作業(yè)上交之后的作業(yè)講評環(huán)節(jié)，特別是對那些英語成績較差且英語知識掌握不到位的學生，可謂是相當“痛恨”作業(yè)講評環(huán)節(jié)了?；诖?，教師在英語作業(yè)講評中，需主動摒棄傳統(tǒng)“A、B、C、D”形式的作業(yè)評改方式，巧妙應用各種具有鼓勵性、肯定性的評語，以此來不斷激發(fā)學生的學習熱情，使之愛上英語學習。如筆者為布置了一篇關于自我介紹的英語作文，在評改之后，筆者先是對學生作文本身優(yōu)缺點進行了評價，后則結合學生作文中所提到了關于自己性格、趣事等方面內容加以評價。如對那些缺乏自信的學生，筆者就寫到“You are the best，you should be confident！”而對于存在少許錯誤的學生，筆者則寫到“Your work is quite good except for a few spelling mistakes.”，以此來肯定學生的成果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

總而言之，在初中英語作業(yè)內容講評中，教師需結合學生情況進行分層講評與分組互評，突出講評重點，注重學生體驗，并妙用應用評語，激發(fā)學生熱情，最終讓每個學生的英語水平都能有所進步。

參考文獻：

[1]周素卿.關于初中英語作業(yè)講評內容的改進探究[J].中國校外教育，2014，（34）：82.

[2]孫明.基于初中英語作業(yè)講評內容的改進研究[J].校園英語，2014，（18）：72.