殷麗娟

【摘 要】本文主要闡述了當前中職實訓教學令人擔憂的現(xiàn)狀，以及教師應采取哪些措施來調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，整體提升鉗工實訓的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 ? ? 鉗工實訓 ? ? 措施 ? ? ?教學質(zhì)量

一、鉗工實訓教學的現(xiàn)狀分析

鉗工實訓是中等職業(yè)學校中機械專業(yè)以及近機械專業(yè)的一門啟蒙實訓課程，一般都安排在高一上學期或下學期開設(shè)，根據(jù)各專業(yè)以及學校實訓場地現(xiàn)狀等要求，可安排一個學期至多個學期的學習。

（一）學生情況

中職學生大多為90后，乃至00后，多數(shù)為獨生子女，動手能力差，不能吃苦耐勞，且學習習慣較差，部分學生存在厭學的情況;加之鉗工實訓場地環(huán)境較差，實訓過程又臟又累，使得學生對實訓課產(chǎn)生了厭煩情緒。

（二）師資情況

多數(shù)中職學校實訓教學的師資力量匱乏，鉗工實訓教師多為外聘人員，相對于正式編制的教師而言，待遇較差，外出學習、培訓機會較少，造成這部分教師在教學水平、責任心整體水平上較差。

如何上好鉗工實訓課，就變成了實訓體系過程中的重要一環(huán)，還關(guān)系到后續(xù)實訓課程中能否調(diào)動學生的學習積極性，甚至能否順利開展實訓課程。

二、應采取的措施

（一）教師提高理論水平，提高實操能力

一名鉗工實訓教師要有扎實的理論基礎(chǔ)知識、過硬的實操技能，并能正確地將理論知識和實操結(jié)合起來，準確地傳授給學生。這就需要教師在平時不斷學習，可以通過集體備課、觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，并積極參加各類相關(guān)的技能比賽，或通過定期下企業(yè)學習、參觀等措施提高自己的理論及實踐水平。

（二）讓學生認識到鉗工實訓的重要性，激發(fā)學生的學習興趣

上課伊始，我們可以通過參觀校辦工廠、校外企業(yè)或是通過行業(yè)專家講座等形式，讓學生直觀地了解到鉗工加工技術(shù)在機械加工中的重要性和不可替代性，以及相關(guān)技術(shù)工人即將斷層的現(xiàn)狀，鉗工加工技術(shù)不僅僅是基礎(chǔ)，更是獨立的、不可缺少的，從而轉(zhuǎn)變學生對鉗工加工技術(shù)的偏頗理解，激發(fā)學生強烈的學習興趣。

（三）加強鉗工實訓過程中的理論教學，提高教學質(zhì)量

學生自身文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，決定了我們必須加大對理論知識的教學力度。例如在鉗工計算中會經(jīng)常遇到小數(shù)點以后兩位數(shù)的加減計算，許多同學即使是很努力地去計算了，但還是會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，更不用說是其他更加復雜的知識了。因此，需要教師針對所教授班級以及學生的實際情況制定相應的教學方案，內(nèi)容切忌復雜、深奧，力求簡單、夠用即可。

教師可以根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征和生活實際經(jīng)歷，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)的教學手段（例如板書、掛圖、工量具模型等）和現(xiàn)代教育技術(shù)（幻燈片、投影設(shè)備、視頻等）有機地結(jié)合在一起，服務(wù)于我們總的實訓目標，以達到更好的教學效果。

通過有效地利用多媒體課件，可以在有限的時間內(nèi)增大課堂的容量，并且使課堂變得更加生動、有趣、鮮活，有效地提高學生學習的積極性、趣味性和學習效率，這樣可以減少思維的抽象性，加深學生對所學知識的理解。例如在講解銼削姿勢的內(nèi)容時，教師可以在上課伊始，通過一段銼削加工的微視頻來讓學生尋找正確與錯誤的銼削姿勢，讓學生較為直觀地認識銼削姿勢，然后教師再通過多媒體課件，以視頻、圖片加操作要點的方式進一步講解銼削姿勢的要領(lǐng)。通過教學方式的改變，使教師變成了課堂的組織者、指導者，而不是灌輸者，讓學生變成課堂中的主體，提高教學質(zhì)量。

（四）實訓內(nèi)容新穎、多樣化，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

鉗工實訓一般安排在《機械識圖》之后，或同時進行，這就意味著學生掌握了基本的繪圖、識圖能力，在實訓時，教師可以根據(jù)實訓技術(shù)要點，讓學生自己設(shè)計想要做的實物，繪制出實訓圖紙，由教師審核、修改后，確定最后的加工圖紙，可以激發(fā)學生的學習興趣，極大地增強學生的創(chuàng)造性。

（五）教師巡回指導、因材施教

首先，實訓加工過程中盡量采用小班化教學，這樣會盡可能地照顧到每一位學生。在講解、演示完畢后，學生有序地進行實訓操作時，教師應在實訓場地巡回指導，一對一地解決學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，以便于學生正確、快速地掌握所學內(nèi)容。

其次，學生由于智力、體力、動手能力等方面的差異，在掌握操作技能以及加工質(zhì)量、加工進度上存在較大的差異，需要教師因材施教。例如，可以采用不同梯度、差異化教學，尤其是針對操作水平極差的學生，單獨、耐心地講解、指導、演示、糾正，手把手地教，教師教一項，學生學會一項，也可以讓操作加工質(zhì)量好、速度快的學生作為“小老師”與其結(jié)成對子，相互幫助，使學生在學習中相互合作、取長補短，并且能更好地培養(yǎng)學生健全的心理。

（六）及時、多樣化點評，全面提高質(zhì)量

學生每完成一項實訓加工內(nèi)容時，教師要及時點評，不要拖沓。時間充足時，可以針對每一個學生的工件質(zhì)量、操作技巧進行一一點評;若時間不足時，可以分梯度點評，以節(jié)約時間，等學生下一階段操作時，可以找學生單獨交流。在中后期訓練時，可以讓學生分組自行點評，以增強學生的自主意識，使學生更有成就感。

三、小結(jié)

綜上所述，不難看出在鉗工實訓教學過程中，不僅僅要注重實操的教學，更要注重鉗工理論的教學，需要教師在課前精心備課，不斷完善教學方法，將多媒體課件融入我們的教學中，因材施教，及時點評，教師付出更多的努力，才能獲得更好的教學成效。

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